知識經(jīng)濟的發(fā)展導(dǎo)致復(fù)雜科研課題越來越多,復(fù)雜的科研課題很難通過單一學(xué)科來解決,常常需要具有不同專業(yè)背景的跨學(xué)科團隊來完成。高校學(xué)科之間的綜合與交叉也造就了跨學(xué)科團隊的產(chǎn)生,但我國跨學(xué)科團隊起步較晚,導(dǎo)致跨學(xué)科團隊的創(chuàng)新效率較低。影響團隊創(chuàng)新績效的因素有很多,團隊領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)行為會對團隊創(chuàng)新績效產(chǎn)生影響,團隊認知的交互記憶系統(tǒng)也會對團隊創(chuàng)新績效產(chǎn)生影響。通過文獻閱讀發(fā)現(xiàn)我國在對高�？鐚W(xué)科團隊創(chuàng)新績效的研究還比較欠缺;將家長式領(lǐng)導(dǎo)和交互記憶系統(tǒng)納入對跨學(xué)科團隊的研究也處于起步階段,因此深入、系統(tǒng)的研究家長式領(lǐng)導(dǎo)和交互記憶系統(tǒng)對跨學(xué)科團隊創(chuàng)新績效影響是具有理論和應(yīng)用價值的。本文在對家長式領(lǐng)導(dǎo)、交互記憶系統(tǒng)、跨學(xué)科團隊創(chuàng)新績效理論回顧的基礎(chǔ)上提出了家長式領(lǐng)導(dǎo)、交互記憶系統(tǒng)與跨學(xué)科團隊創(chuàng)新績效之間的研究假設(shè),建立了三個變量之間的關(guān)系模型。在參考成熟量表的基礎(chǔ)上設(shè)計了本文的調(diào)查問卷。利用收集到的394份調(diào)查問卷的數(shù)據(jù),使用SPSS和Amos統(tǒng)計分析軟件對假設(shè)進行分析。研究結(jié)論如下:（1）家長式領(lǐng)導(dǎo)中的仁慈領(lǐng)導(dǎo)和德行領(lǐng)導(dǎo)方式對跨學(xué)科團隊創(chuàng)新績效有積極影響;而家長式領(lǐng)導(dǎo)中的威權(quán)領(lǐng)導(dǎo)對跨學(xué)科團隊創(chuàng)新績效... 

【文章來源】：西安電子科技大學(xué)陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：75 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

理論模型圖

家長式領(lǐng)導(dǎo)驗證性因子分析圖

圖 5.2 交互記憶系統(tǒng)驗證性因子分析表 5. 13 交互記憶系統(tǒng)路徑系數(shù)表標(biāo)準化路徑系數(shù) P性 0.82 ***性 0.80 ***性 0.90 ***性 0.79 ***性 0.84 ***信性 0.76 ***信性 0.83 ***信性 0.78 ***信性 0.84 ***信性 0.86 ***

【參考文獻】：
期刊論文
[1]威權(quán)領(lǐng)導(dǎo)與員工主動性行為:一個跨層次研究[J]. 劉冰,許驍,徐璐.  預(yù)測. 2017(03)
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[3]交互記憶系統(tǒng)對創(chuàng)業(yè)團隊創(chuàng)新績效的影響研究——以團隊建言氛圍為調(diào)節(jié)變量[J]. 薛憲方,來嘉欣,寧曉梅,Kamgain Wakam Claudia.  浙江理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2017(02)
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[5]家長式領(lǐng)導(dǎo)對科研團隊創(chuàng)新績效影響:一項跨層次研究[J]. 晉琳琳,陳宇,奚菁.  科研管理. 2016(07)
[6]交互記憶系統(tǒng)對團隊績效的影響機制研究——基于團隊反思的中介效應(yīng)和團隊學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)效應(yīng)[J]. 蔡俊亞,黨興華.  預(yù)測. 2015(05)
[7]交易型領(lǐng)導(dǎo)、競爭強度、技術(shù)創(chuàng)新選擇與企業(yè)績效的關(guān)系研究[J]. 楊慧軍,楊建君.  管理科學(xué). 2015(04)
[8]華人企業(yè)的家長式領(lǐng)導(dǎo)對創(chuàng)新行為的作用路徑研究[J]. 王雙龍.  科研管理. 2015(07)
[9]職場排斥對員工主動性行為的影響機制——基于自我驗證理論的視角[J]. 劉小禹,劉軍,許浚,吳蓉蓉.  心理學(xué)報. 2015(06)
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博士論文
[1]基于跨學(xué)科合作的團隊異質(zhì)性與高校原始性創(chuàng)新績效的關(guān)系研究[D]. 黃淑芳.浙江大學(xué) 2016
[2]華人組織中家長式領(lǐng)導(dǎo)有效性研究[D]. 高昂.清華大學(xué) 2013
[3]家長式領(lǐng)導(dǎo)對員工建言行為影響的實證研究[D]. 景保峰.華南理工大學(xué) 2012
[4]高�？鐚W(xué)科知識團隊建設(shè)與成熟度評測研究[D]. 邱玉敏.天津大學(xué) 2012
[5]“跨學(xué)科研究”評價方法與資助對策[D]. 魏巍.中國科學(xué)技術(shù)大學(xué) 2011

碩士論文
[1]家長式領(lǐng)導(dǎo)、員工信任及工作績效的關(guān)系研究[D]. 張藍戈.吉林大學(xué) 2015
[2]高�？鐚W(xué)科團隊知識整合機制對創(chuàng)新績效影響的實證研究[D]. 樊飛月.中北大學(xué) 2014
[3]家長式領(lǐng)導(dǎo)、心理授權(quán)與工作績效的關(guān)系研究[D]. 李卓.山西大學(xué) 2013
[4]跨學(xué)科團隊科研中研究生科研能力培養(yǎng)探究[D]. 王建美.復(fù)旦大學(xué) 2012
[5]家長式領(lǐng)導(dǎo)、員工間知識共享、企業(yè)創(chuàng)新績效關(guān)系的實證研究[D]. 曾穎.西南財經(jīng)大學(xué) 2012



本文編號：3237473