大學生作為社會的高學歷群體,不僅擁有讓大眾羨慕的知識儲量,同時也承受著各種各樣的壓力。隨著高校擴招和就業(yè)分配制度的取消,大學生的在校人數(shù)激增,承擔的學業(yè)競爭越發(fā)激烈,同時承受著巨大就業(yè)壓力,這些因素無疑會使他們產(chǎn)生激烈的心理沖突,并對他們的心理健康狀況造成巨大的影響,因此在應對壓力、挫折上不可避免地要存在許多問題。應對方式是人們面對壓力情境采用的策略、方法或手段。大學生經(jīng)過大學四年的學習和培養(yǎng)形成了一定的思維風格并具有一定的自我效能感,這些或多或少對大學生應對方式的選擇存在著影響。因此,對大學生思維風格、一般自我效能感及應對方式的狀況與相關關系進行深入研究,不僅有助于大學生身心健康發(fā)展、順利完成學業(yè)和職業(yè)的選擇,而且對維護社會穩(wěn)定、實施“科教興國”戰(zhàn)略無疑具有重要意義。本研究采用問卷調(diào)查法,選取汕頭大學和華南師范大學兩所學校共538名大一至大四的學生作為被試,以思維風格量表、一般自我效能感量表和應對方式問卷為調(diào)查工具,對大學生的思維風格、一般自我效能感和應對方式的基本狀況和相互關系進行了調(diào)查研究。通過對兩所學校538名大學生的調(diào)查和相關研究發(fā)現(xiàn):1.大學生的典型思維風格以等級型、外傾型... 

【文章來源】：汕頭大學廣東省

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
1 前言
2 文獻綜述
    2.1 思維風格理論研究回顧與總結
        2.1.1 思維風格的理論
        2.1.2 研究思維風格理論的意義
        2.1.3 思維風格的研究進展
    2.2 應對方式的研究綜述
        2.2.1 應對及應對方式的概念
        2.2.2 應對的理論
        2.2.3 應對方式的分類
        2.2.4 應對方式的研究
    2.3 一般自我效能感的研究綜述
        2.3.1 一般自我效能感概念
        2.3.2 一般自我效能感理論研究意義
    2.4 思維風格、一般自我效能感與應對方式的相關研究
        2.4.1 思維方式與應對方式的相關研究
        2.4.2 一般自我效能感與應對方式的相關研究
3 問題提出與研究設計
    3.1 問題提出
    3.2 研究假設
    3.3 研究方法
    3.4 研究對象
    3.5 研究工具
        3.5.1 思維風格量表 （Thinking Style Inventory，簡稱TSI）
        3.5.2 應對方式問卷
        3.5.3 一般自我效能感量表 （General Self-Efficacy Scale，簡稱 GSES）
    3.6 測試方法
    3.7 數(shù)據(jù)分析
4 研究結果
    4.1 大學生思維風格的發(fā)展特點
        4.1.1 大學生思維風格的總體特點
        4.1.2 大學生的典型思維風格狀況
        4.1.3 大學生思維風格的性別差異
        4.1.4 大學生思維風格的專業(yè)差異
        4.1.5 大學生思維風格的城鄉(xiāng)差異
        4.1.6 大學生思維風格類型在年級上的差異分析
    4.2 大學生應對方式的發(fā)展特點
        4.2.1 大學生應對方式的總體特點
        4.2.2 大學生應對方式的性別、專業(yè)、城鄉(xiāng)差異
        4.2.3 大學生應對方式的年級差異
    4.3 大學生一般自我效能感的總體特點
        4.3.1 大學生一般自我效能感的現(xiàn)狀
        4.3.2 大學生一般自我效能感的性別、專業(yè)和城鄉(xiāng)差異
        4.3.3 大學生一般自我效能感在年級上的差異分析
    4.4 大學生思維風格與應對方式的相關
    4.5 大學生一般自我效能感與應對方式的相關
    4.6 大學生思維風格與一般自我效能感的關系
        4.6.1 大學生思維風格與一般自我效能感的相關
        4.6.2 大學生思維風格與一般自我效能感的回歸分析
5 分析討論
    5.1 大學生思維風格特點的討論
        5.1.1 大學生思維風格的總體特點
        5.1.2 大學生思維風格在性別、專業(yè)、生源和年級上存在顯著差異
    5.2 大學生應對方式特點的討論
        5.2.1 大學生應對方式的總體狀況
        5.2.2 大學生應對方式在性別、專業(yè)、生源和年級上存在顯著差異
    5.3 大學生一般自我效能感特點的討論
        5.3.1 大學生一般自我效能感的總體狀況
        5.3.2 大學生一般自我效能感在性別、專業(yè)、生源和年級上呈顯著差異
    5.4 大學生思維風格、應對方式與一般自我效能感相關關系的討論
        5.4.1 大學生思維風格與應對方式的相關關系討論
        5.4.2 大學生一般自我效能感與應對方式的相關關系討論
        5.4.3 大學生思維風格與一般自我效能感的相關關系討論
6 研究結論
7 研究不足與展望
參考文獻
附錄
致謝
攻讀學位期間承擔的科研任務及發(fā)表論文情況
個人簡介



本文編號：3221715