隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展和“一帶一路”倡議的實(shí)施,高等教育的國(guó)際交流日益頻繁,國(guó)際合作日益深化。目前,中國(guó)已經(jīng)成為亞洲最大的國(guó)際學(xué)生接收國(guó)和世界重要的國(guó)際學(xué)生留學(xué)目的地國(guó),面對(duì)日益擴(kuò)大的留學(xué)生群體,如何引導(dǎo)高校堅(jiān)持質(zhì)量第一,嚴(yán)格規(guī)范管理,走內(nèi)涵式發(fā)展道路成為當(dāng)前留學(xué)生教育的關(guān)鍵。加州大學(xué)伯克利分校作為世界頂尖公立高校之一,吸引著世界各地的優(yōu)秀學(xué)子前來(lái)求學(xué)。為了保障國(guó)際學(xué)生的教育質(zhì)量,無(wú)論是學(xué)校自身,還是聯(lián)邦政府、州政府以及相關(guān)的社會(huì)第三方機(jī)構(gòu),都采取了多樣有效的舉措,有力地保障了加州大學(xué)伯克利分校國(guó)際學(xué)生教育的質(zhì)量。本研究依據(jù)保障措施實(shí)施主體的不同,將加州大學(xué)伯克利分校國(guó)際學(xué)生教育質(zhì)量保障具體分為了高校自身的內(nèi)部保障以及聯(lián)邦政府、州政府和其他相關(guān)社會(huì)機(jī)構(gòu)在內(nèi)的外部保障,綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、比較研究法和個(gè)案研究法系統(tǒng)地對(duì)國(guó)際學(xué)生教育質(zhì)量?jī)?nèi)外部保障舉措進(jìn)行探究。首先,本文對(duì)加州大學(xué)伯克利分校國(guó)際學(xué)生教育的發(fā)展歷史、國(guó)際學(xué)生的現(xiàn)狀以及吸引國(guó)際學(xué)生的因素進(jìn)行了梳理。隨后,分別從聯(lián)邦政府、州政府和社會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)三個(gè)主體層面分析了國(guó)際學(xué)生教育質(zhì)量的外部保障,以及重點(diǎn)從國(guó)際學(xué)生的招生、課程設(shè)置、教學(xué)策... 

【文章來(lái)源】：河北大學(xué)河北省

【文章頁(yè)數(shù)】：89 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    1.1 選題緣由
    1.2 研究目的與研究意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 核心概念界定
        1.3.1 國(guó)際學(xué)生
        1.3.2 高等教育質(zhì)量保障
    1.4 研究現(xiàn)狀
        1.4.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.4.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        1.4.3 已有研究小結(jié)
    1.5 研究方法
        1.5.1 文獻(xiàn)研究法
        1.5.2 比較研究法
        1.5.3 個(gè)案研究法
    1.6 創(chuàng)新點(diǎn)與不足之處
        1.6.1 創(chuàng)新點(diǎn)
        1.6.2 不足之處
第二章 加州大學(xué)伯克利分校國(guó)際學(xué)生教育的發(fā)展歷程及現(xiàn)狀
    2.1 加州大學(xué)伯克利分校國(guó)際學(xué)生教育的發(fā)展歷程
    2.2 加州大學(xué)伯克利分校吸引國(guó)際學(xué)生的因素
        2.2.1 學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力與聲譽(yù)
        2.2.2 發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)和科技環(huán)境
        2.2.3 優(yōu)越的地理位置和氣候條件
    2.3 加州大學(xué)伯克利分校國(guó)際學(xué)生的現(xiàn)狀
        2.3.1 國(guó)際學(xué)生的數(shù)量
        2.3.2 國(guó)際學(xué)生的來(lái)源地區(qū)和國(guó)家
        2.3.3 國(guó)際學(xué)生的學(xué)院和專業(yè)分布
第三章 加州大學(xué)伯克利分校國(guó)際學(xué)生教育質(zhì)量的外部保障
    3.1 聯(lián)邦政府的宏觀調(diào)控
        3.1.1 頒布政策法案,營(yíng)造制度環(huán)境
        3.1.2 協(xié)調(diào)下設(shè)機(jī)構(gòu),強(qiáng)化組織保障
    3.2 州政府的直接干預(yù)
        3.2.1 監(jiān)管高校國(guó)際學(xué)生教育的具體事務(wù)
        3.2.2 協(xié)調(diào)高校國(guó)際教育與本州發(fā)展的關(guān)系
    3.3 第三方機(jī)構(gòu)的保障
        3.3.1 美國(guó)國(guó)際教育協(xié)會(huì)
        3.3.2 國(guó)際教育工作者協(xié)會(huì)
        3.3.3 國(guó)際教育交流理事會(huì)
        3.3.4 國(guó)際教育管理者協(xié)會(huì)
第四章 加州大學(xué)伯克利分校國(guó)際學(xué)生教育質(zhì)量的內(nèi)部保障
    4.1 生源質(zhì)量的保障
        4.1.1 國(guó)際學(xué)生的招生標(biāo)準(zhǔn)
        4.1.2 國(guó)際學(xué)生的遴選和錄取
    4.2 課程和教學(xué)質(zhì)量的保障
        4.2.1 國(guó)際學(xué)生的課程設(shè)置
        4.2.2 國(guó)際學(xué)生的教學(xué)策略
    4.3 師資質(zhì)量的保障
        4.3.1 師資的現(xiàn)狀
        4.3.2 教師的招聘
        4.3.3 教師的薪資水平
        4.3.4 教師的發(fā)展
    4.4 國(guó)際學(xué)生的管理與服務(wù)
        4.4.1 管理與服務(wù)的組織機(jī)構(gòu)
        4.4.2 管理與服務(wù)舉措
第五章 加州大學(xué)伯克利分校國(guó)際學(xué)生教育質(zhì)量保障的特點(diǎn)和啟示
    5.1 加州大學(xué)伯克利分校國(guó)際學(xué)生教育質(zhì)量保障的特點(diǎn)
        5.1.1 外部質(zhì)量保障的特點(diǎn)
        5.1.2 內(nèi)部質(zhì)量保障的特點(diǎn)
    5.2 加州大學(xué)伯克利分校國(guó)際學(xué)生教育質(zhì)量保障的啟示
        5.2.1 豐富國(guó)際學(xué)生來(lái)源國(guó),構(gòu)建多元交融的文化氛圍
        5.2.2 發(fā)揮多元主體作用,全力保障國(guó)際學(xué)生教育質(zhì)量
        5.2.3 完善國(guó)際學(xué)生招生制度,提高國(guó)際學(xué)生生源質(zhì)量
        5.2.4 豐富國(guó)際學(xué)生的課程,提升教師的教學(xué)技能
        5.2.5 加強(qiáng)國(guó)際學(xué)生教育的師資隊(duì)伍建設(shè)
        5.2.6 促進(jìn)建設(shè)“以學(xué)生為本”的國(guó)際學(xué)生管理與服務(wù)機(jī)制
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]國(guó)際高等教育質(zhì)量保障新動(dòng)態(tài)及中國(guó)求變之策[J]. 俎媛媛,李亞?wèn)|.  高教發(fā)展與評(píng)估. 2019(06)
[2]中國(guó)高等教育質(zhì)量保障體系的完型[J]. 劉暉,李嘉慧.  教育研究. 2019(11)
[3]論高等教育質(zhì)量保障現(xiàn)代性:表征、沖突及其反思[J]. 劉子云,劉暉.  黑龍江高教研究. 2019(10)
[4]研究生教育質(zhì)量保障模式:理想愿景、內(nèi)涵特征與實(shí)現(xiàn)路徑[J]. 梁傳杰.  江蘇高教. 2019(09)
[5]英國(guó)私立高校第三方評(píng)估模式及其借鑒[J]. 李先軍,陳琪.  重慶高教研究. 2019(05)
[6]國(guó)外高等教育質(zhì)量保障:動(dòng)力、特點(diǎn)與啟示[J]. 李作章.  黑龍江高教研究. 2019(07)
[7]新中國(guó)成立70年來(lái)我國(guó)高等教育質(zhì)量的政策文本研究[J]. 柳友榮.  中國(guó)高教研究. 2019(06)
[8]“以學(xué)生為中心”的高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系研究與實(shí)踐[J]. 朱建芳.  黑龍江高教研究. 2019(05)
[9]“以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)”:歐洲高等教育內(nèi)部質(zhì)量管理框架及其思考[J]. 魏麗娜.  重慶高教研究. 2019(03)
[10]高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系效度建設(shè)研究[J]. 張洋,范紅輝,韓瑞俠.  高教學(xué)刊. 2019(04)

博士論文
[1]美國(guó)精英高校錄取決策機(jī)制研究：多重邏輯作用模型的建構(gòu)[D]. 萬(wàn)圓.廈門大學(xué) 2017
[2]中小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)勝任力提升研究[D]. 高巖.西南大學(xué) 2015

碩士論文
[1]江西財(cái)經(jīng)大學(xué)來(lái)華留學(xué)生教育滿意度研究[D]. 劉昭藝.江西財(cái)經(jīng)大學(xué) 2019
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[3]公派留學(xué)生的跨文化適應(yīng)研究[D]. 王思源.華中師范大學(xué) 2019
[4]馬來(lái)西亞對(duì)來(lái)馬留學(xué)生管理特點(diǎn)研究[D]. 劉翌姝.湖南師范大學(xué) 2018
[5]高校來(lái)華留學(xué)生教育管理滿意度分析[D]. 黃琪.華中科技大學(xué) 2018
[6]韓國(guó)高等教育國(guó)際化背景下的留學(xué)生教育質(zhì)量保障措施研究[D]. 吳有伶.浙江師范大學(xué) 2018
[7]美國(guó)州政府與公立大學(xué)的關(guān)系研究[D]. 王璐.江西農(nóng)業(yè)大學(xué) 2017
[8]云南師范大學(xué)南亞、東南亞留學(xué)生教學(xué)管理滿意度調(diào)查[D]. 羅雨杭.云南師范大學(xué) 2017
[9]博洛尼亞進(jìn)程下英國(guó)高等教育質(zhì)量保障體系研究[D]. 張雷.東北師范大學(xué) 2017
[10]學(xué)生國(guó)際流動(dòng)的影響因素的實(shí)證分析[D]. 胡冬燕.東南大學(xué) 2017



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