發(fā)布時(shí)間：2021-05-10 10:49

　　高等學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)建創(chuàng)新型國(guó)家所需巨量人才的任務(wù),人才培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題既是教育體系的重要問(wèn)題,甚至關(guān)系著整個(gè)民族的前途和命運(yùn)。以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向的個(gè)適性質(zhì)量觀,符合高等學(xué)校發(fā)展的規(guī)律,符合大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,也順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流,本文將在個(gè)適性質(zhì)量觀視域下分析高等學(xué)校人才培養(yǎng)的問(wèn)題及對(duì)策。本文通過(guò)文獻(xiàn)法,在個(gè)適性質(zhì)量觀和高等學(xué)校人才培養(yǎng)相關(guān)的現(xiàn)有研究基礎(chǔ)之上,在個(gè)適性質(zhì)量觀的視角下,對(duì)高等學(xué)校人才培養(yǎng)進(jìn)行一定層面的論述和探討。本文從個(gè)適性質(zhì)量觀和高等學(xué)校人才培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)談起,厘清人的本質(zhì)與人的發(fā)展,并闡述了個(gè)適性質(zhì)量觀的概念以及個(gè)適性質(zhì)量觀下人才培養(yǎng)的特性。在解讀了個(gè)適性質(zhì)量觀概念的基礎(chǔ)上,本文從學(xué)校、社會(huì)以及學(xué)生個(gè)體三個(gè)層面分析高等學(xué)校人才培養(yǎng)遵循個(gè)適性質(zhì)量觀的必然性,以及個(gè)適性質(zhì)量觀下高等學(xué)校人才培養(yǎng)的訴求,主要體現(xiàn)在高等學(xué)校人才培養(yǎng)要適切大學(xué)生的生命自覺(jué)、人格喚醒、智慧生成和社會(huì)生存四個(gè)方面的發(fā)展訴求。最后,在個(gè)適性質(zhì)量觀的指導(dǎo)下,探求高等學(xué)校如何完成個(gè)適性質(zhì)量觀下人才培養(yǎng)訴求:一是加強(qiáng)生命教育,引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注生命健康;二是發(fā)展通識(shí)教育,助力學(xué)生的智慧生成;三是完善生涯教育,提升... 

【文章來(lái)源】：湖南大學(xué)湖南省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：56 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景和意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 研究綜述
        1.2.1 高等學(xué)校質(zhì)量觀的相關(guān)研究
        1.2.2 高等學(xué)校人才培養(yǎng)的相關(guān)研究
    1.3 研究思路和方法
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
    1.4 相關(guān)概念界定
        1.4.1 人才內(nèi)涵
        1.4.2 人才培養(yǎng)
        1.4.3 人才培養(yǎng)質(zhì)量
第2章 什么是個(gè)適性質(zhì)量觀
    2.1 人的本質(zhì)與人的發(fā)展
    2.2 個(gè)適性質(zhì)量觀的概念
    2.3 個(gè)適性質(zhì)量觀下人才培養(yǎng)的特性
第3章 高等學(xué)校人才培養(yǎng)遵循個(gè)適性質(zhì)量觀的必然
    3.1 學(xué)校層面：高等學(xué)校人才培養(yǎng)失真
        3.1.1 育人本真的迷失
        3.1.2 沉睡的人格
        3.1.3 教學(xué)重“魚”輕“漁”
    3.2 社會(huì)層面：個(gè)體化社會(huì)人才培養(yǎng)現(xiàn)窘境
        3.2.1 焦慮的社會(huì)
        3.2.2 孤獨(dú)的個(gè)體
        3.2.3 虛假的個(gè)性
    3.3 學(xué)生層面：大學(xué)生個(gè)體發(fā)展面臨新的挑戰(zhàn)
        3.3.1 大學(xué)生尋求自身發(fā)展的愿景強(qiáng)烈
        3.3.2 大學(xué)生群體的多樣性
第4章 個(gè)適性質(zhì)量觀下我國(guó)高等學(xué)校人才培養(yǎng)的訴求
    4.1 高等學(xué)校人才培養(yǎng)中的生命自覺(jué)
        4.1.1 自覺(jué)感受生命的美好
        4.1.2 自覺(jué)追求生命的意義和價(jià)值
    4.2 高等學(xué)校人才培養(yǎng)中的人格喚醒
        4.2.1 凈化心靈、陶冶情操
        4.2.2 塑造“知行合一”的人格
    4.3 高等學(xué)校人才培養(yǎng)中的智慧生成
        4.3.1 “轉(zhuǎn)知為智”
        4.3.2 造就能動(dòng)改造世界的智慧
    4.4 高等學(xué)校校人才培養(yǎng)的社會(huì)生存
        4.4.1 社會(huì)認(rèn)知
        4.4.2 職業(yè)規(guī)劃
        4.4.3 挫折教育
第5章 個(gè)適性質(zhì)量觀下高等學(xué)校人才培養(yǎng)的途徑
    5.1 加強(qiáng)生命教育,激發(fā)學(xué)生的生命自覺(jué)
        5.1.1 以身體為起點(diǎn),引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注生命健康
        5.1.2 以“愛(ài)”為力量支點(diǎn),共建生命互動(dòng)的師生關(guān)系
        5.1.3 以“文”化人,開設(shè)完善的生命教育課程體系
    5.2 發(fā)展通識(shí)教育,助力學(xué)生的智慧生成
        5.2.1 明確通識(shí)教育理念思路,以智慧生成為導(dǎo)向
        5.2.2 通識(shí)教育課程以文化素養(yǎng)為內(nèi)核,引導(dǎo)學(xué)生的全面智慧
    5.3 完善生涯教育,提升學(xué)生社會(huì)生存能力
        5.3.1 確立以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向的生涯教育原則
        5.3.2 構(gòu)建系統(tǒng)化的生涯教育體系
    5.4 塑造校園文化,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人格喚醒
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄 攻讀學(xué)位期間所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]大學(xué)生生命自覺(jué)的道與育[J]. 劉永亮.  教育評(píng)論. 2017(03)
[3]求真育人:大學(xué)不變的宗旨[J]. 劉堯.  高校教育管理. 2015(03)
[4]目標(biāo)、過(guò)程與方法:高等教育人才培養(yǎng)中的規(guī)律性問(wèn)題研究[J]. 安世遨.  揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版). 2014(05)
[5]教育中的“教”和“育”[J]. 魯旭蓉.  文教資料. 2014(26)
[6]價(jià)值理性與終極關(guān)懷:我國(guó)高等教育質(zhì)量管理的價(jià)值探求[J]. 劉春花,李敏,李寶斌.  湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào). 2014(05)
[7]用“大學(xué)精神”滌蕩高等教育“功利化”[J]. 何月華.  教育觀察(上旬刊). 2014(06)
[8]高校思政教育應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生人格精神的培育[J]. 宇文利.  中國(guó)高等教育. 2014(09)
[9]提升高等教育質(zhì)量與大學(xué)校園文化建設(shè)[J]. 田百軍.  沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2014(01)
[10]個(gè)體化社會(huì)與承認(rèn)的教育[J]. 章樂(lè).  教育發(fā)展研究. 2013(24)

博士論文
[1]張楚廷教育智慧研究[D]. 蔣己蘭.湖南師范大學(xué) 2015
[2]引導(dǎo)智慧生成的大學(xué)英語(yǔ)教育研究[D]. 何曉斕.湖南師范大學(xué) 2014

碩士論文
[1]中國(guó)近現(xiàn)代高等教育價(jià)值取向研究[D]. 朱永坤.東北師范大學(xué) 2005
[2]大學(xué)生社會(huì)認(rèn)知與心理健康相關(guān)研究[D]. 王炳芳.鄭州大學(xué) 2005



本文編號(hào)：3179235