利用"理科師范生教師信念問卷",對廣州市某高校92名化學師范生在教育實習后所持有的教師信念進行測查,發(fā)現(xiàn)化學師范生在科學教學信念和科學學習信念方面主要表現(xiàn)為建構型,在科學本質信念方面主要表現(xiàn)為傳統(tǒng)型;化學師范生的科學教學、科學學習和科學本質信念取向的組合方式有16種,其中以科學教學信念表現(xiàn)為建構型、科學學習信念表現(xiàn)為建構型以及科學本質信念表現(xiàn)為傳統(tǒng)型的組合方式為主;化學師范生的科學教學、科學學習和科學本質信念之間的關系主要表現(xiàn)為有聯(lián)系,極少表現(xiàn)為有分歧。 

【文章來源】：化學教育(中英文). 2020,41(16)北大核心

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
1 問題的提出
2 研究方法
    2.1 研究工具
    2.2 研究流程及參與者
    2.3 數(shù)據(jù)分析
3 結果與討論
    3.1 化學師范生3種信念的取向
    3.2 化學師范生3種信念的取向組合
    3.3 化學師范生信念系統(tǒng)的關系
    3.4 討論
4 結論與建議


【參考文獻】：
期刊論文
[1]普通高中理科課程標準的適切性分析——基于社會發(fā)展的視域[J]. 萬延嵐,畢華林.  山東師范大學學報(自然科學版). 2019(03)
[2]中美高中物理教材中科學本質呈現(xiàn)的比較研究[J]. 賀琳.  物理教師. 2018(09)
[3]中學理科課程標準中科學素養(yǎng)主題的分析——基于“課程平衡”的視角[J]. 陳博,魏冰.  江蘇教育研究. 2016(Z4)
[4]理科師范生科學本質觀的調查及其影響因素分析——以地方性本科院校為例[J]. 李銀蝶,葉佳,丁國驊,屈彥福.  麗水學院學報. 2015(05)
[5]農(nóng)村中學物理教師教學信念的調查分析——以河南省為例[J]. 杜愛慧.  教學與管理. 2015(06)
[6]臺州市初中科學教師科學本質觀的現(xiàn)狀調查[J]. 金京生.  現(xiàn)代閱讀(教育版). 2013(04)
[7]農(nóng)村化學教師教學信念的質化研究[J]. 張瑩.  化學教育. 2012(10)
[8]中美高中化學教材中科學本質內容水平的比較及啟示[J]. 楊玉琴,王祖浩.  化學教育. 2010(12)

博士論文
[1]理科師范生幼稚科學本質觀形成機制的文化根源探討[D]. 萬東升.南京大學 2014
[2]中美理科教師對科學探究及其教學的認識[D]. 王晶瑩.華東師范大學 2009

碩士論文
[1]高中化學教師TPACK與教學信念相關性研究[D]. 陳夷幸.華中師范大學 2019
[2]中學理科教師探究教學信念與探究教學能力相關性分析[D]. 江蕾.華中師范大學 2018
[3]化學師范生科學本質觀心理影響因素的研究[D]. 鐘亭.南京師范大學 2018
[4]基于化學史教學下的化學師范生科學本質內化研究[D]. 張銀瑩.上海師范大學 2018
[5]中學生物教師專業(yè)發(fā)展之教育信念的現(xiàn)狀調查及改善研究[D]. 宋南.河南大學 2014
[6]高中化學科學本質教育現(xiàn)狀及教學對策研究[D]. 劉榮發(fā).華中師范大學 2013
[7]科學本質觀的調查研究及對理科師范教育的啟示[D]. 陳維霞.南京師范大學 2006



本文編號：3161966