隨著我國教育事業(yè)不斷的深化改革,高等教育轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展,提高教育質(zhì)量是高等教育改革與發(fā)展的核心任務(wù)。學(xué)生評教是高校內(nèi)部質(zhì)量保障體系的重要內(nèi)容之一,對高校教學(xué)改進起著重要的作用,然而傳統(tǒng)的期末總結(jié)式評教雖發(fā)展成熟,但也存在著諸多不足,如:注重教師評價,課程評價與學(xué)生評價較少;指標體系簡單片面,評教效度不高;學(xué)生重視度較低,參與度不夠;評價結(jié)果信度不高,區(qū)分度不強;評估結(jié)果的運用多為人事管理,疏于改進教學(xué)。為此,本研究提出過程性學(xué)生評教,以改革傳統(tǒng)學(xué)生評教方式。在評教目的上,強調(diào)教學(xué)的改革和學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展;在評教方式上,利用網(wǎng)絡(luò)平臺及時評教、及時反饋;在評教指標體系上,注重教學(xué)過程性指標與學(xué)生成果性指標相結(jié)合;在評教結(jié)果運用上,弱化人事獎懲職能,強化其發(fā)展性評估職能,以此在評教的目的、方式、指標體系、職能作用等方面都進行了一定的突破。文章總結(jié)了國內(nèi)外學(xué)生評教的發(fā)展現(xiàn)狀,說明了研究相關(guān)的理論基礎(chǔ)與概念界定,利用文獻法、問卷調(diào)查法、訪談?wù){(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析法對研究獲取的資料與數(shù)據(jù)內(nèi)容進行分析與處理。參照部分綜合類院校學(xué)生評教的指標體系,篩選并構(gòu)建出過程性學(xué)生評教指標體系的框架、維度及各級指標... 

【文章來源】：東北農(nóng)業(yè)大學(xué)黑龍江省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：60 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

技術(shù)路線

【參考文獻】：
期刊論文
[1]淺談形成性評價對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的促進[J]. 李紫微,劉燕銘.  新課程研究. 2019(05)
[2]一種基于形成性考核的多元化評價系統(tǒng)[J]. 朱小社.  包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2019(01)
[3]形成性評價在高�；瘜W(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 李水云,張悅納,張蒙偉,呂歡歡,田永尚.  山東化工. 2018(23)
[4]以形成性評價為基礎(chǔ)改革解剖學(xué)課程成績評定體系的探索[J]. 孫紅梅,蓋聰,王媛媛,李德偉,任恩發(fā),郭振宇.  中醫(yī)教育. 2018(06)
[5]我國高�！皩W(xué)生評教”指標體系構(gòu)建研究——基于遼寧省12所高校的調(diào)查分析[J]. 王堯,高源.  遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報. 2018(03)
[6]權(quán)利視野中的學(xué)生評教[J]. 蘇林琴.  黑龍江高教研究. 2018(04)
[7]高校學(xué)生評教行為偏差影響因素的實證研究——基于制度分析的視角[J]. 周繼良.  高等教育研究. 2018(02)
[8]高校學(xué)生評教行為偏差及其與學(xué)科類別、學(xué)校類型和學(xué)業(yè)自評的關(guān)系——基于南京和常州十所高校的實證調(diào)查[J]. 周繼良,龔放,秦雍.  高等教育研究. 2017(10)
[9]通識教育核心課程質(zhì)量監(jiān)測診斷:“高能課”與“吹水課”的成因分析與甄別[J]. 陸一.  復(fù)旦教育論壇. 2017(03)
[10]高校學(xué)生評教有效性影響因素的實證研究——學(xué)生視角[J]. 潘云華,張意燕.  教育學(xué)術(shù)月刊. 2016(07)

碩士論文
[1]高校學(xué)生評教問題研究[D]. 黃偉.山東經(jīng)濟學(xué)院 2011



本文編號：3105703