在知識經(jīng)濟時代背景下,高校開始意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升、實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展改革、滿足科技經(jīng)濟發(fā)展的人才需求的重要途徑。而高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系,是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念轉(zhuǎn)化為教育實踐的中介和教育目標(biāo)得以實現(xiàn)的有效載體,在設(shè)置上不僅要能傳授學(xué)生相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和實踐技能,還要重視強調(diào)專業(yè)知識的教學(xué),創(chuàng)新能力的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情,提高學(xué)生素質(zhì)。因此,科學(xué)有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系應(yīng)該具備課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施以及課程評價這五個完整的要素,它們是一個統(tǒng)一體。鑒于目前各類本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系存在同質(zhì)化、要素不完整、課程目標(biāo)與課程實踐相割裂、課程實施成效低等問題,本文期望通過實證研究,從整體性角度對本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的現(xiàn)狀進行研究,探尋其問題背后存在的原因并提出對策建議�；谝陨纤伎�,本研究以福建省本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系作為研究對象,運用課程理論、社會分工理論以及高校分層分類理論,采用文獻研究、文本分析、個案分析以及對比研究等方法,從課程目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實施以及評價這五個維度,對福建省本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系進行總體和個案分析。并通過對兩所案... 

【文章來源】：廈門大學(xué)福建省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：114 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 研究緣起與意義
        一、研究背景與問題
        二、研究目的
        三、研究意義
    第二節(jié) 研究綜述
        一、國外相關(guān)研究
        二、國內(nèi)相關(guān)研究
        三、對已有研究的思考與總結(jié)
    第三節(jié) 核心概念及界定
        一、本科院校
        二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
        三、課程與課程體系
        四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系
    第四節(jié) 研究設(shè)計
        一、研究方案
        二、研究思路
        三、研究方法
    第五節(jié) 研究重點與難點
第二章 理論基礎(chǔ)及其應(yīng)用
    第一節(jié) 相關(guān)理論基礎(chǔ)
        一、課程系統(tǒng)論
        二、社會分工理論
        三、高等學(xué)校分層分類理論
    第二節(jié) 相關(guān)理論在本研究的適用性及其應(yīng)用
        一、相關(guān)理論對本研究的適用性
        二、相關(guān)理論在本研究的應(yīng)用
    本章小結(jié)
第三章 總體概況:福建省本科院校雙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系概述
    第一節(jié) 雙創(chuàng)教育課程目標(biāo)
    第二節(jié) 雙創(chuàng)教育課程結(jié)構(gòu)
    第三節(jié) 雙創(chuàng)教育課程內(nèi)容
    第四節(jié) 雙創(chuàng)教育課程實施
    第五節(jié) 雙創(chuàng)教育課程評價
    本章小結(jié)
第四章 案例分析: 福建省兩所不同類型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的調(diào)查
    第一節(jié) 研究型X大學(xué)雙創(chuàng)教育課程體系
    第二節(jié) 應(yīng)用型L大學(xué)雙創(chuàng)教育課程體系
    第三節(jié) 兩校的對比分析
    第四節(jié) 案例院校與總體比較
    本章小結(jié)
第五章 福建省本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系問題及成因分析
    第一節(jié) 福建省本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系存在的問題
        一、課程目標(biāo)不夠科學(xué)具體
        二、課程結(jié)構(gòu)缺乏連續(xù)性和程序性
        三、課程內(nèi)容不夠全面深入
        四、課程實施過程中理論與實踐脫節(jié)
        五、課程評價單一且缺乏有效性
    第二節(jié) 福建省本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系問題的成因
        一、創(chuàng)新自主意識不強
        二、高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵理解偏誤
        三、政策的支持與引導(dǎo)力度不強
        四、企業(yè)、社會參與度仍欠佳
第六章 主要結(jié)論與對策建議
    第一節(jié) 主要結(jié)論
        一、本科院校雙創(chuàng)教育課程體系構(gòu)建總體方向正確
        二、不同類型本科院校雙創(chuàng)教育課程目標(biāo)設(shè)置相似度高
        三、不同類型本科院校雙創(chuàng)教育課程結(jié)構(gòu)整體趨同
        四、本科院校雙創(chuàng)教育課程內(nèi)容互相割裂
        五、不同類型本科院校雙創(chuàng)教育課程實施初步呈現(xiàn)差異
        六、本科院校雙創(chuàng)教育課程評價環(huán)節(jié)相對更為薄弱
    第二節(jié) 對策建議
        一、設(shè)置合理明確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程目標(biāo)
        二、建立綜合化、全覆蓋、多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)
        三、組織推動學(xué)生全面發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容
        四、優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程實施
        五、開展多元的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程評價
結(jié)語
參考文獻
后記


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3090802