本文關(guān)鍵詞：個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境（PLE）中基于Web2.0工具的自主學(xué)習(xí)模型研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢(shì)引導(dǎo)、國(guó)家政策綱領(lǐng)指導(dǎo)下,終身學(xué)習(xí)者面臨人類(lèi)自身發(fā)展的需求,受到信息技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀的驅(qū)使。他們?cè)絹?lái)越需要能夠適應(yīng)時(shí)代和個(gè)人發(fā)展,滿(mǎn)足國(guó)家政策和信息技術(shù)現(xiàn)狀的自主學(xué)習(xí)模型支持。學(xué)習(xí)者對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境中自主學(xué)習(xí)的青睞和Web2.0工具自身的特點(diǎn)為大學(xué)生在個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境中開(kāi)展基于Web2.0工具的自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)很好的契機(jī)。怎樣基于Web2.0工具來(lái)構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境中的自主學(xué)習(xí)模型,使得大學(xué)生從中獲得更好的自主學(xué)習(xí)效果,是本研究力爭(zhēng)要解決的問(wèn)題。本研究采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法和實(shí)驗(yàn)研究法,從理論和實(shí)踐兩方面對(duì)PLE中基于Web2.0工具的自主學(xué)習(xí)模型展開(kāi)探索。理論上,以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、分布式認(rèn)知理論和學(xué)習(xí)共同體理論等現(xiàn)有學(xué)習(xí)理論為重要依據(jù),在分析Web2.0工具對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境中自主學(xué)習(xí)的支持性作用和PLE中基于Web2.0工具自主學(xué)習(xí)模型的構(gòu)成要素的基礎(chǔ)上,采用學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)理念,在設(shè)計(jì)原則指導(dǎo)下,構(gòu)建出PLE中基于Web2.0工具的自主學(xué)習(xí)模型。實(shí)踐上,以大學(xué)生在個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境中自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為依據(jù),在明確學(xué)習(xí)主題基礎(chǔ)上,從準(zhǔn)備活動(dòng)、實(shí)施活動(dòng)、反思活動(dòng)、反饋活動(dòng)四方面對(duì)具體的學(xué)習(xí)主題進(jìn)行設(shè)計(jì),并以此指導(dǎo)實(shí)證研究。通過(guò)訪(fǎng)談研究法,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示,應(yīng)用該模型的自主學(xué)習(xí)在很大程度上提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)習(xí)者借助web2.0工具掌控學(xué)習(xí)活動(dòng),有利于學(xué)習(xí)者主體作用的發(fā)揮等。希望本研究能在一定程度上為以后的個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境中自主學(xué)習(xí)相關(guān)研究提供一些借鑒意義和參考價(jià)值。
【關(guān)鍵詞】：個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境 自主學(xué)習(xí)模型 Web2.0工具
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G434;G642
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 第1章 緒論8-16
• 1.1 研究背景8-9
• 1.1.1 互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢(shì)的引導(dǎo)8
• 1.1.2 國(guó)家政策綱領(lǐng)的指導(dǎo)8-9
• 1.1.3 信息技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀的驅(qū)使9
• 1.1.4 人類(lèi)自身發(fā)展的需求9
• 1.2 研究現(xiàn)狀及問(wèn)題9-13
• 1.2.1 國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述9-12
• 1.2.2 研究問(wèn)題12-13
• 1.3 研究目標(biāo)及意義13-14
• 1.4 研究?jī)?nèi)容、方法及思路14-16
• 1.4.1 研究?jī)?nèi)容14-15
• 1.4.2 研究方法15
• 1.4.3 研究思路15-16
• 第2章 相關(guān)概念及理論基礎(chǔ)16-20
• 2.1 相關(guān)概念16-18
• 2.1.1 個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境16
• 2.1.2 Web2.0 工具16-17
• 2.1.3 自主學(xué)習(xí)17-18
• 2.2 理論基礎(chǔ)18-20
• 2.2.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論18
• 2.2.2 分布式認(rèn)知理論18-19
• 2.2.3 學(xué)習(xí)共同體理論19-20
• 第3章 PLE中基于Web2.0 工具的自主學(xué)習(xí)模型設(shè)計(jì)20-34
• 3.1 PLE中基于WEB2.0 工具的自主學(xué)習(xí)模型設(shè)計(jì)的前端分析20-26
• 3.1.1 個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境中Web2.0 工具對(duì)自主學(xué)習(xí)的支持性作用分析20-24
• 3.1.2 個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境中基于Web2.0 工具的自主學(xué)習(xí)模型要素分析24-26
• 3.2 PLE中基于WEB2.0 工具的自主學(xué)習(xí)模型的設(shè)計(jì)理念26-29
• 3.3 PLE中基于WEB2.0 工具的自主學(xué)習(xí)模型的建構(gòu)29-34
• 3.3.1 個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境中基于Web2.0 工具的自主學(xué)習(xí)模型的框架設(shè)計(jì)29-32
• 3.3.2 個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境中基于Web2.0 工具的自主學(xué)習(xí)模型分析32-34
• 第4章 PLE中基于Web2.0 工具的自主學(xué)習(xí)模型應(yīng)用34-52
• 4.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)34-35
• 4.1.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>34
• 4.1.2 實(shí)驗(yàn)對(duì)象及實(shí)驗(yàn)平臺(tái)34
• 4.1.3 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及流程34-35
• 4.2 實(shí)驗(yàn)過(guò)程與效果分析35-52
• 4.2.1 實(shí)驗(yàn)過(guò)程35-44
• 4.2.2 效果分析與模型修正44-52
• 第5章 結(jié)論與反思52-54
• 5.1 研究結(jié)論52-53
• 5.2 研究反思53-54
• 5.2.1 研究不足53
• 5.2.2 研究展望53-54
• 參考文獻(xiàn)54-57
• 附錄57-62
• 后記62-63
• 在學(xué)期間公開(kāi)發(fā)表論文及著作情況63

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 黃飛寧;;探究醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的途徑[J];科教文匯(下半月);2006年11期

2 王致君;;學(xué)習(xí)貴在聯(lián)想[J];醫(yī)學(xué)與哲學(xué);1985年07期

3 魯子問(wèn);;國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)成效研究進(jìn)展分析[J];英語(yǔ)教師;2009年06期

4 劉明紅;;讓學(xué)生玩出學(xué)習(xí)成效[J];實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器;2010年S1期

5 趙貴,宿志英;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的途徑與方法[J];內(nèi)蒙古教育學(xué)院學(xué)報(bào);2000年03期

6 樓一峰;“學(xué)習(xí)化社區(qū)”的形成與運(yùn)作研究[J];成人教育;2002年05期

7 王光龍;學(xué)習(xí)素質(zhì)與學(xué)習(xí)型社會(huì)[J];教育研究;2003年05期

8 李康林;怎樣提高農(nóng)村少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)成效[J];民族教育研究;2005年03期

9 桑新民;學(xué)習(xí)究竟是什么?——多學(xué)科視野中的學(xué)習(xí)研究論綱[J];開(kāi)放教育研究;2005年01期

10 趙桐;;淺談教學(xué)中的學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)[J];江西金融職工大學(xué)學(xué)報(bào);2006年S1期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 梁�；�;;談?wù){(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[A];中國(guó)病理生理學(xué)會(huì)中專(zhuān)教育委員會(huì)第七次學(xué)術(shù)交流會(huì)論文匯編[C];1999年

2 王炳林;;中國(guó)共產(chǎn)黨開(kāi)展學(xué)習(xí)的歷史考察[A];中國(guó)共產(chǎn)黨90年研究文集（上）[C];2011年

3 晏瓊花;陳德光;孔維東;;引導(dǎo)自我反思促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第1卷）[C];2009年

4 樂(lè)黎輝;邢至?xí)?;以學(xué)習(xí)單開(kāi)展生物教與學(xué)的實(shí)踐研究[A];開(kāi)拓科技育人之路——上海市青少年科技輔導(dǎo)員教師論文集[C];2005年

5 韋成國(guó);;談學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升[A];廣西老社會(huì)科學(xué)工作者協(xié)會(huì)“建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織與實(shí)施十二五規(guī)劃”學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2010年

6 聶波;;關(guān)于開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的反思[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第1卷）[C];2009年

7 黃蕾;;運(yùn)用錄像分析技術(shù)解讀研究性學(xué)習(xí)[A];教育技術(shù)應(yīng)用與整合研究論文[C];2005年

8 蔣莉莉;;學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)探析[A];遵義市基層組織與基層民主建設(shè)研究[C];2012年

9 徐曉東;;基于網(wǎng)絡(luò)的校際協(xié)作學(xué)習(xí)實(shí)踐[A];中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)2004年年會(huì)論文集[C];2004年

10 熊亮華;;陳云重視學(xué)習(xí)的思想風(fēng)范對(duì)建設(shè)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨的啟示[A];中共中央文獻(xiàn)研究室個(gè)人課題成果集2011年（上）[C];2012年

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 曾茂松邋楊朝勇;以工作成績(jī)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效[N];瀘州日?qǐng)?bào);2008年

2 本報(bào)評(píng)論員;在學(xué)習(xí)中實(shí)踐 在實(shí)踐中學(xué)習(xí)[N];平頂山日?qǐng)?bào);2009年

3 王育忠;學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)的落腳點(diǎn)在實(shí)踐[N];三明日?qǐng)?bào);2009年

4 學(xué)嶺;高揚(yáng)起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆[N];哈爾濱日?qǐng)?bào);2010年

5 朱德榮 新疆總隊(duì)阿克蘇支隊(duì);用實(shí)踐檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效[N];人民武警報(bào);2010年

6 周雪琴 西和縣西峪鄉(xiāng)王磨小學(xué)教師;老師怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[N];隴南日?qǐng)?bào);2010年

7 中共太康縣委黨校 朱學(xué)良　劉清晨;新形勢(shì)下如何培養(yǎng)一大批學(xué)習(xí)型黨員[N];周口日?qǐng)?bào);2010年

8 陸一;大力提倡學(xué)習(xí)身邊典型[N];中國(guó)城鄉(xiāng)金融報(bào);2012年

9 市發(fā)改委直屬機(jī)關(guān)黨委書(shū)記 周強(qiáng);把學(xué)習(xí)成效轉(zhuǎn)化為科學(xué)發(fā)展思路[N];組織人事報(bào);2012年

10 記者 江于夫 通訊員 鄭林紅;大興學(xué)習(xí)之風(fēng) 再譜事業(yè)華章[N];浙江日?qǐng)?bào);2013年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前7條

1 胡敏;在線(xiàn)學(xué)習(xí)中學(xué)生參與度模型及應(yīng)用研究[D];華中師范大學(xué);2015年

2 陳江華;中國(guó)國(guó)有企業(yè)構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的理論與實(shí)踐策略研究[D];北京交通大學(xué);2015年

3 李定;在線(xiàn)學(xué)習(xí)（WBL）服務(wù)質(zhì)量評(píng)價(jià)與改進(jìn)研究[D];電子科技大學(xué);2011年

4 謝清隆;社會(huì)交換理論視閾下的運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)成效研究[D];蘇州大學(xué);2011年

5 雷妮;企業(yè)敏捷學(xué)習(xí)要素體系研究[D];同濟(jì)大學(xué);2008年

6 周建高;日本終身學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐[D];南開(kāi)大學(xué);2009年

7 賴(lài)東彥;學(xué)習(xí)型組織分類(lèi)及應(yīng)用研究[D];西南財(cái)經(jīng)大學(xué);2009年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 吳文嚴(yán);面向企業(yè)新員工的e-learning培訓(xùn)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)[D];上海師范大學(xué);2015年

2 徐丹;中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)策略與實(shí)踐研究[D];浙江工業(yè)大學(xué);2015年

3 王成潔;合作學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的實(shí)踐研究[D];華中師范大學(xué);2015年

4 方龍珠;初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策探究[D];四川師范大學(xué);2015年

5 孫貞;東營(yíng)市學(xué)習(xí)型法院建設(shè)研究[D];中國(guó)石油大學(xué)(華東);2013年

6 肖瓊玉;MOOC學(xué)習(xí)者完成課程的影響因素研究[D];河南大學(xué);2015年

7 孔瑤;移動(dòng)情景下基于問(wèn)題的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)策略研究[D];江西財(cái)經(jīng)大學(xué);2015年

8 黃文杰;初中生合作學(xué)習(xí)影響因素研究[D];四川師范大學(xué);2015年

9 關(guān)晶;學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)“小組合作式”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究和實(shí)踐[D];遼寧師范大學(xué);2015年

10 王羅那;基于微信公眾平臺(tái)的小學(xué)數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究[D];杭州師范大學(xué);2016年

  本文關(guān)鍵詞：個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境（PLE）中基于Web2.0工具的自主學(xué)習(xí)模型研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

，

本文編號(hào)：304752