【目的/意義】知識服務(wù)導(dǎo)向下高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的構(gòu)建,對實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)環(huán)節(jié)的重構(gòu)與創(chuàng)新、推動高校教學(xué)信息化改革、促進(jìn)高校"教與學(xué)"的長足發(fā)展均具有重要意義�！痉椒�/過程】借鑒原有的知識服務(wù)模式,將BYOD與"3P"教學(xué)模式有機(jī)融合,研究了基于BYOD的"3P"移動教學(xué)模式的構(gòu)建及其在高校公共數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用,從知識管理、知識交流、知識創(chuàng)新、知識評價(jià)四個(gè)層面實(shí)現(xiàn)了高校知識服務(wù)能力的提升。【結(jié)果/結(jié)論】以學(xué)生為中心的"3P"移動教學(xué)模式,不僅能夠?yàn)楦咝ＶR服務(wù)的良好運(yùn)行與發(fā)展奠定基礎(chǔ),還能夠提高學(xué)生信息處理、問題解決、知識創(chuàng)新與合作探究等多種學(xué)習(xí)能力,滿足高等教育的強(qiáng)烈變革和社會對人才的新需求,為我國當(dāng)前高等教育模式的實(shí)施和評價(jià)提供了有益參考。 

【文章來源】：情報(bào)科學(xué). 2020,38(09)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

基于BYOD的“3P”移動教學(xué)模式

借鑒張海濤等學(xué)者【10】提出的知識服務(wù)的概念，將高校知識服務(wù)分為知識組織、知識交流、知識創(chuàng)新、知識評價(jià)四個(gè)層面，并從以上四個(gè)層面構(gòu)建基于BYOD的“3P”移動教學(xué)模型，提煉出模型的三個(gè)過程模塊即：學(xué)習(xí)前提、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果；七個(gè)子模塊即：任務(wù)選擇、知識推送、知識搜索、知識分享、問題解決、知識創(chuàng)新及結(jié)果評價(jià)。如圖2所示。3.3.1知識組織層面——學(xué)習(xí)前提模塊

(2）結(jié)果評價(jià)：它包括成果評價(jià)和過程性評價(jià)兩個(gè)層面。前者指教師對學(xué)生的作品給予評價(jià)與總結(jié)，使得學(xué)生獲得信息反饋的同時(shí)進(jìn)一步完善作品；過程性評價(jià)是指教師將由BYOD系統(tǒng)平臺記錄分析的數(shù)據(jù)作為重要參考依據(jù)，給出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的過程性評價(jià)。3.4基于BYOD的““3P”移動教學(xué)模式下知識服務(wù)的具體流程

【參考文獻(xiàn)】：
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本文編號：3047079