20世紀(jì)70年代之后,在社會(huì)科學(xué)研究方法論轉(zhuǎn)向與高等教育全球化競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的雙重背景下,田野課程作為社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)傳承與人才培養(yǎng)的獨(dú)特路徑,日益受到法國(guó)高等教育的重視。以巴黎高師（ENS）等法國(guó)"大學(xué)校"開設(shè)的田野課程為例,探討"田野"作為一種社會(huì)科學(xué)的研究性教學(xué)路徑,如何幫助學(xué)生習(xí)得社會(huì)科學(xué)"創(chuàng)造力的一般性傾向"。田野課程的重點(diǎn)在于將社科知識(shí)及調(diào)研技巧的教學(xué)與作為研究者的"實(shí)踐感"培養(yǎng)融為一體,突出對(duì)學(xué)生知識(shí)生產(chǎn)能力、角色與情感調(diào)試,以及研究倫理等綜合素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)。法國(guó)"大學(xué)校"田野課程的理念與做法可以為我國(guó)社會(huì)科學(xué)一流人才培養(yǎng)的研究性教學(xué)探索提供參照。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)高教研究. 2020,(11)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
一、“雙一流”建設(shè)與社科人才培養(yǎng)的教學(xué)探索：田野課程的作用
二、巴黎高師的田野課程：課程設(shè)計(jì)與教學(xué)形式
    （一）課程設(shè)計(jì)
    （二）教學(xué)形式：以田野為方法
        1. 實(shí)踐性教學(xué)與“方法論的矯形外科”。
        2. 知識(shí)生產(chǎn)的共同體：
        3. 空間轉(zhuǎn)移與師生關(guān)系重構(gòu)。
三、實(shí)踐與反思：社會(huì)科學(xué)知識(shí)生產(chǎn)的“實(shí)踐感”培養(yǎng)
    （一）“田野”作為社會(huì)空間：尊重、互動(dòng)與適應(yīng)
    （二）研究者角色：情感的自我調(diào)試與反思性
    （三）對(duì)知識(shí)生產(chǎn)條件的反思與知識(shí)生產(chǎn)能力
四、對(duì)我國(guó)一流社科人才培養(yǎng)的啟示



本文編號(hào)：3040208