全納教育的提出使特殊教育經(jīng)歷了從隔離到融合的發(fā)展過(guò)程。雖然全納教育的開(kāi)展在我國(guó)已初見(jiàn)成效,但是仍然存在很多問(wèn)題,其中比較重要的便是所面臨的社會(huì)群體態(tài)度問(wèn)題。根據(jù)已有研究得出,以大學(xué)生作為研究對(duì)象,探討其全納教育態(tài)度情況,能夠發(fā)現(xiàn)目前全納教育實(shí)施的狀況,并且預(yù)測(cè)未來(lái)全納教育在推廣中可能遇到的困境,進(jìn)而提前采取措施為全納教育的實(shí)施掃清障礙。研究所用到的問(wèn)卷由兩個(gè)部分構(gòu)成:第一部分是大學(xué)生人口學(xué)變量,第二部分是根據(jù)Wilczenski（1992,1995）編制的《全納教育態(tài)度量表》修訂得到《大學(xué)生全納教育態(tài)度量表》。共兩個(gè)研究,研究一選取了 385名大學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象,對(duì)修訂的量表進(jìn)行適用性分析,研究二將修訂好的問(wèn)卷對(duì)523名大學(xué)生施測(cè),得到大學(xué)生全納教育態(tài)度數(shù)據(jù)并通過(guò)SPSS軟件進(jìn)行分析。根據(jù)調(diào)查結(jié)果總結(jié)得到以下結(jié)論:（1）修訂過(guò)的量表具有良好的信效度,全納教育態(tài)度量表可劃分為四個(gè)維度:身體因素、學(xué)業(yè)因素、行為因素和社會(huì)因素,每個(gè)因素包含4個(gè)項(xiàng)目。（2）大學(xué)生對(duì)全納教育的態(tài)度接納程度很高。（3）從四個(gè)因素上來(lái)說(shuō),大學(xué)生全納教育態(tài)度在社會(huì)因素上接納程度最高,在身體因素上接納程度最低;從16各... 

【文章來(lái)源】：濟(jì)南大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：53 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
第一章 文獻(xiàn)綜述
    1.1 全納教育的概念
    1.2 全納教育的安置目標(biāo)
        1.2.1 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要設(shè)置個(gè)別化教育
        1.2.2 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的教學(xué)目標(biāo)
        1.2.3 在教學(xué)中發(fā)揮同伴指導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)
    1.3 全納教育的發(fā)展歷程
        1.3.1 全納教育的國(guó)外發(fā)展歷程
        1.3.2 全納教育的國(guó)內(nèi)發(fā)展歷程
    1.4 全納教育態(tài)度研究現(xiàn)狀
        1.4.1 普通教育教師全納教育態(tài)度研究
        1.4.2 特殊教育教師全納教育態(tài)度研究
        1.4.3 教育行政人員全納教育態(tài)度研究
        1.4.4 學(xué)生同伴全納教育態(tài)度研究
        1.4.5 家長(zhǎng)全納教育態(tài)度研究
        1.4.6 大學(xué)生全納教育態(tài)度研究
第二章 問(wèn)題提出
    2.1 研究背景
        2.1.1 全納教育是學(xué)生發(fā)展的需要
        2.1.2 大學(xué)生在全納教育實(shí)施中的重要意義
    2.2 研究假設(shè)
    2.3 研究擬解決的問(wèn)題
    2.4 研究意義
        2.4.1 理論意義
        2.4.2 實(shí)踐意義
第三章 研究一:全納教育態(tài)度問(wèn)卷適用性分析
    3.1 研究目的
    3.2 研究過(guò)程
        3.2.1 研究對(duì)象
        3.2.2 研究工具
        3.2.3 量表的修訂
        3.2.4 數(shù)據(jù)分析
    3.3 結(jié)果與分析
        3.3.1 項(xiàng)目分析
        3.3.2 問(wèn)卷的探索性因素分析
        3.3.3 信度分析
    3.4 討論
        3.4.1 大學(xué)生全納教育量表分析
        3.4.2 量表的信度與效度分析
        3.4.3 全納教育態(tài)度量表的用途和價(jià)值
    3.5 小結(jié)
第四章 研究二:大學(xué)生全納教育態(tài)度調(diào)查
    4.1 研究目的
    4.2 研究過(guò)程
        4.2.1 研究對(duì)象
        4.2.2 研究工具
        4.2.3 數(shù)據(jù)處理
    4.3 研究結(jié)果
        4.3.1 大學(xué)生對(duì)不同障礙類型的態(tài)度分析
        4.3.2 大學(xué)生全納教育態(tài)度的差異分析
    4.4 討論
        4.4.1 大學(xué)生對(duì)不同障礙類型學(xué)生的態(tài)度分析
        4.4.2 大學(xué)生全納教育態(tài)度差異分析
    4.5 小結(jié)
第五章 結(jié)論與建議
    5.1 結(jié)論
    5.2 本研究的創(chuàng)新之處
    5.3 建議
        5.3.1 加強(qiáng)全納教育宣傳推廣,改善大學(xué)生的全納教育態(tài)度
        5.3.2 完善全納教育立法,從政策法規(guī)上使大學(xué)生樹(shù)立良好的態(tài)度
        5.3.3 高校培養(yǎng)中應(yīng)增設(shè)全納教育相關(guān)課程并加強(qiáng)全納教育的普及
        5.3.4 加快全納教育模式發(fā)展進(jìn)程,以實(shí)際效果改善大學(xué)生的態(tài)度
    5.4 研究展望
        5.4.1 擴(kuò)大研究對(duì)象樣本容量
        5.4.2 針對(duì)某一具體障礙類型學(xué)生全納教育態(tài)度進(jìn)行研究
        5.4.3 采用多種研究方法相結(jié)合
參考文獻(xiàn)
致謝
附錄



本文編號(hào)：3034417