專業(yè)課程是學術型碩士研究生培養(yǎng)的重要載體,學術型碩士研究生作為專業(yè)課程學習的主體,其對待專業(yè)課程的態(tài)度及采取的專業(yè)課程學習行為,能客觀真實地反映出專業(yè)課程在多大程度上滿足了學術型碩士生專業(yè)能力發(fā)展的需要。近年來,隨著研究生教育及課程建設系列政策文件的出臺,在建設“雙一流”高校的號召下,研究生課程日益受到重視,對研究生課程的研究隨即增多,出現(xiàn)較多關注研究生課程合理性的研究成果,但基于學碩這一課程主體考量課程合用性的專門研究仍較為單薄,尤其是從學碩的專業(yè)課程學習體驗視域出發(fā)研究其專業(yè)課程認同的較少。因此,本研究力圖在關注專業(yè)課程合理性的基礎上,從專業(yè)課程合用性的視角來研究學碩的專業(yè)課程認同,旨在透視課程認同現(xiàn)狀中進行問題診斷,為提升學術型碩士研究生的專業(yè)課程認同度提供價值參照,為完善學碩的專業(yè)課程提供事實依據(jù)。全文共由五個部分構成:導論部分主要介紹了開展本研究的緣由,并圍繞研究主題進行文獻綜述,在此基礎上發(fā)掘本研究的價值,找到本研究的理論基礎,發(fā)現(xiàn)研究的思路與方法,說明研究的重難點,旨在呈現(xiàn)整個研究概貌。第二部分,重在構建學術型碩士研究生的專業(yè)課程認同理論結構�；诶碚摲治�,從學術型碩士研... 

【文章來源】：西南大學重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：103 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖0-2認同的三個構成要素

同在該維度的平均得分，以便在同一范圍（1-5 分）進行比較，得分越高型碩士研究生的專業(yè)課程認同度越高，詳見表 2-8。表 2-8 學術型碩士研究生專業(yè)課程認同的整體表現(xiàn)維度 均值 標準差 排序課程價值 3.396 0.711 3課程類型 3.222 0.721 6課程內容 3.230 0.641 5課程實施 3.204 0.640 7課程評價 2.667 0.734 8教師教學水平 3.390 0.764 4課程學習效果 3.587 0.731 1課程學習行為意向 3.530 0.716 2總體 3.289 0.530由表 2-8 可知，學術型碩士生的專業(yè)課程認同整體得分介于 2.667-3.587 之得分為 3.289，按照本研究采用的李克特五級量表的等級，以理想性中值為基準來看，學術型碩士研究生的專業(yè)課程認同處于“一般認同”水平，說碩士研究生的專業(yè)課程認同整體狀況屬于中等偏下水平，仍存在較大提升空

西南大學碩士學位論文均得分在 2.5 以上，其中，在課程學習效果認同和課程學習行為意向維度最高，表明學術型碩士研究生對課程學習效果較認同，參與課程學習的積極；在課程評價認同維度的平均得分最低且低于 3 分，說明學術型碩對專業(yè)課程評價的認同度最低；剩余各維度的認同得分由高到低分別為、教師教學水平、課程內容、課程類型、課程實施。（1）專業(yè)課程價值的認同在專業(yè)課程價值認同這一維度，主要涉及學術型碩士研究生對課程傳遞的價值認同、對課程提高研究能力的價值認同、對課程激發(fā)科研創(chuàng)新精認同。

【參考文獻】：
期刊論文
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[6]試論教育生態(tài)學視角下的學術學位碩士研究生課程建設——以C9高校為例[J]. 程詩婷,廖文武.  研究生教育研究. 2017(05)
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博士論文
[1]我國研究生教育課程體系研究[D]. 羅堯成.華東師范大學 2005

碩士論文
[1]大學生對高校思想政治理論課程的認同現(xiàn)狀及對策研究[D]. 張小珍.西南大學 2014
[2]高中生對歷史新課程認同的現(xiàn)狀調查[D]. 李亞囡.西南大學 2013
[3]我國教育學碩士研究生課程體系構建研究[D]. 馬金晶.西南大學 2009
[4]碩士研究生課堂教學滿意度研究[D]. 韓小園.西南大學 2008
[5]普通高中學生通用技術課程認同現(xiàn)狀研究[D]. 邢志芳.東北師范大學 2006
[6]大學生對德育課程認同感的調查研究[D]. 陳雄飛.華南師范大學 2005
[7]基礎教育新課程實施個案研究[D]. 尹弘飚.西南師范大學 2003



本文編號：3028472