教學學術能力是教師以教學學術觀念為指引,按學術研究方式從事教學工作所必需的素質與能力。它是教學能力與學術能力的彰顯與融合,是高校教學質量和教師教學水平的重要衡量指標。而民辦高校作為高等教育的重要補充,其教師教學學術能力水平的高低,也影響著民辦高校辦學質量的好壞。因此,重視并發(fā)展民辦本科教師教學學術能力,對于提升民辦高校教學質量、推動民辦教師教學發(fā)展具有重要意義。論文的重要步驟是,首先對教學學術能力相關的前人研究文獻進行梳理,對教師教學學術能力發(fā)展的理論基礎進行探討,并提取專業(yè)知識能力、交流互動能力、反思探究能力和創(chuàng)新應用能力四個維度的要素,搭建分析教學學術能力框架,進而從高校外部支持和教師個人追求兩個層面來闡述教師教學學術能力發(fā)展的影響因素。為了探究上海市民辦本科院校教師教學學術能力發(fā)展的問題及原因,論文以上海市6所民辦本科院校為例,通過問卷和訪談的方式對民辦本科院校教師教學學術能力的現(xiàn)狀進行深入調(diào)查,從而嘗試為提高民辦本科院校教師教學學術能力提出合理化的建議。研究發(fā)現(xiàn),上海民辦本科院校教師教學學術能力發(fā)展水平總體良好,但是在教學學術能力各維度之間、各維度內(nèi)部發(fā)展不平衡。民辦本科高校教... 

【文章來源】：上海師范大學上海市

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 民辦院校教學質量提升的現(xiàn)實選擇
        1.1.2 民辦本科院校教師教學發(fā)展的迫切要求
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 現(xiàn)實意義
    1.3 研究目的、研究問題、研究內(nèi)容及研究方法
        1.3.1 研究目的
        1.3.2 研究問題
        1.3.3 研究內(nèi)容
        1.3.4 研究方法
    1.4 研究綜述
        1.4.1 教學學術的國內(nèi)外研究
        1.4.2 教師教學學術能力發(fā)展的理論基礎
        1.4.3 研究評述
第2章 調(diào)查設計與實施
    2.1 調(diào)查問卷的設計
        2.1.1 問卷調(diào)查的目的
        2.1.2 問卷調(diào)查的對象
        2.1.3 問卷編制
        2.1.4 問卷的初測
        2.1.5 正式問卷的發(fā)放與回收
    2.2 訪談調(diào)查的設計
        2.2.1 訪談調(diào)查的對象
        2.2.2 訪談提綱的設計
第3章 數(shù)據(jù)結果與分析
    3.1 調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)結果
    3.2 教師教學學術能力發(fā)展現(xiàn)狀分析
    3.3 教師教學學術能力群體性差異分析
    3.4 教師教學學術能力發(fā)展影響因素分析
    3.5 教師教學學術能力水平與其影響因素的相關分析
第4章 討論與分析
    4.1 教師個人層面
        4.1.1 教育專業(yè)性相對不足
        4.1.2 教學學術成果公開化的程度不高
        4.1.3 教學學術內(nèi)涵未能全面理解
    4.2 院校外部層面
        4.2.1 活動支持缺乏針對性
        4.2.2 教師的考核方式單一
        4.2.3 教學學術實踐機會少
        4.2.4 教學激勵機制有待完善
第5章 啟示與建議
    5.1 教師強化教學學術意識,全面提升個人素質
        5.1.1 更新傳統(tǒng)學術觀念,強化教學學術意識
        5.1.2 立足學科特性,完善知識結構
        5.1.3 投身教學實踐,深化教學反思
        5.1.4 積極開展合作,主動公開交流
    5.2 高校立足自身實際,引領教學學術實踐
        5.2.1 重視教學學術價值,營造教學學術氛圍
        5.2.2 關注教師特征,提供教學學術指導
        5.2.3 開展多樣活動,提高教師學習質量
        5.2.4 改革教師評價制度,提升教師教學質量
        5.2.5 健全教學學術激勵機制,激發(fā)教師積極性
研究結語
參考文獻
附錄A 上海民辦本科高校教師教學學術能力的現(xiàn)狀調(diào)查問卷
附錄B 針對專業(yè)教師的訪談提綱
附錄C 針對教學管理教師的訪談提綱
攻讀學位期間取得的研究成果
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]教學學術視角下的高校教師發(fā)展:來自美國的經(jīng)驗[J]. 朱炎軍.  外國教育研究. 2017(03)
[2]高校教學學術能力的構成及其發(fā)展研究[J]. 徐萍.  教師教育研究. 2016(05)
[3]大學教師教學學術能力的建構[J]. 周萍,陳紅.  高校教育管理. 2015(06)
[4]大學教師教學學術能力結構及其評價[J]. 周玉容,李玉梅.  高教發(fā)展與評估. 2015(03)
[5]教學學術能力:青年教師教學發(fā)展的理性訴求[J]. 陳紅,周萍.  教育探索. 2015(04)
[6]論舍恩反思行動的教師實踐性知識思想[J]. 康曉偉.  外國教育研究. 2014(04)
[7]大學教學學術研究:緣起、進展及趨勢[J]. 朱炎軍.  開放教育研究. 2014(02)
[8]國內(nèi)一流大學教師教學學術研究——來自北京大學的實證調(diào)查[J]. 魏戈.  復旦教育論壇. 2014(02)
[9]基于“四維度”的我國大學教學學術水平現(xiàn)狀分析[J]. 宋燕.  現(xiàn)代教育管理. 2013(10)
[10]教學學術能力:大學教師發(fā)展與評價的新框架[J]. 周光禮,馬海泉.  教育研究. 2013(08)

碩士論文
[1]跨學科碩士研究生學習狀況調(diào)查研究[D]. 馬曉靜.上海師范大學 2019
[2]美國大學教學學術實踐的研究[D]. 許靜.河北大學 2017
[3]高校青年教師教學學術發(fā)展現(xiàn)狀及對策分析[D]. 呂劍梅.華中農(nóng)業(yè)大學 2015
[4]彰顯地方高師院校特色的教學學術發(fā)展路徑探究[D]. 吳蕙霖.廣西師范學院 2014
[5]博耶教學學術思想研究及啟示[D]. 李歡.河南大學 2010
[6]舒爾曼大學教學學術思想初探[D]. 荊曉前.河北大學 2009
[7]我國高校教師職業(yè)專業(yè)化發(fā)展研究[D]. 羅殷.東南大學 2006



本文編號：3022206