新中國成立70年來,我國少數(shù)民族高等教育政策經(jīng)歷了初步形成期、曲折發(fā)展期、恢復(fù)重建期與完善提升期四個階段。少數(shù)民族高等教育政策70年的發(fā)展經(jīng)歷了從教育權(quán)利分配向受教育機會的照顧,從教育機會的增加向教育質(zhì)量提升,從人力資源支援向物力人力資源支持與人才培養(yǎng)并重過渡的變遷過程,形成了堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo),維護民族團結(jié),堅持政策優(yōu)惠照顧與少數(shù)民族自立自強相結(jié)合,堅持立德樹人與服務(wù)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟社會相結(jié)合的基本經(jīng)驗。 

【文章來源】：中國教育科學(xué)(中英文). 2020,3(06)CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、新中國成立70年少數(shù)民族高等教育政策的發(fā)展歷程
    （一）初步形成期（1949—1965年）
    （二）曲折發(fā)展期（1966—1976年）
    （三）恢復(fù)重建期（1977—1999年）
    （四）完善提升期（2000年至今）
二、新中國成立70年少數(shù)民族高等教育政策的演進邏輯
    （一）從教育權(quán)利分配到受教育機會照顧
    （二）從教育機會的增加到教育質(zhì)量的提升
    （三）從人力支援到物力人力支援與人才培養(yǎng)并重
三、新中國成立70年來少數(shù)民族高等教育政策的基本經(jīng)驗
    （一）堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是少數(shù)民族高等教育政策的價值取向
    （二）通過民族團結(jié)教育筑牢中華民族共同體意識
    （三）堅持國家政策優(yōu)惠照顧與少數(shù)民族自立自強相結(jié)合
    （四）堅持立德樹人與服務(wù)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟社會相結(jié)合


【參考文獻】：
期刊論文
[1]我國民族高等教育政策的歷史演進與邏輯透視[J]. 蘇德,薛寒.  貴州民族研究. 2020(05)
[2]綜合施策提升民族教育水平[J]. 趙小雅,毛力提·滿蘇爾,丁晨.  中國民族教育. 2017(04)
[3]中國高等教育領(lǐng)域少數(shù)民族招生政策分析:基于元代以來政策演進的視角[J]. 張學(xué)強.  當(dāng)代教育與文化. 2013(03)
[4]試論我國少數(shù)民族教育政策重心的轉(zhuǎn)移問題[J]. 王鑒.  民族教育研究. 2009(03)
[5]中國高等教育的少數(shù)民族優(yōu)惠政策與教育平等[J]. 滕星,馬效義.  民族研究. 2005(05)
[6]教育政策的價值系統(tǒng)[J]. 劉復(fù)興.  清華大學(xué)教育研究. 2003(02)
[7]高舉鄧小平理論偉大旗幟 認真實踐“三個代表”重要思想 努力開創(chuàng)民族教育工作新局面——在第五次全國民族教育工作會議上的講話[J]. 陳至立.  中國民族教育. 2002(04)



本文編號：2977569