新時(shí)代高等教育對(duì)高校教學(xué)督導(dǎo)提出新的要求與挑戰(zhàn),但高校教學(xué)督導(dǎo)在實(shí)踐中遭遇困境。究其原因在于當(dāng)前高校教學(xué)督導(dǎo)制度存在"制度陷阱":教學(xué)督導(dǎo)遴選制度的供求沖突、教學(xué)督導(dǎo)運(yùn)行制度的權(quán)威弱化、教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)制度的工具傾向、教學(xué)督導(dǎo)培養(yǎng)制度存在真空與漏洞等。破解高校教學(xué)督導(dǎo)實(shí)踐困境,走出"制度陷阱",需在教學(xué)督導(dǎo)制度設(shè)計(jì)上秉持"師生可持續(xù)發(fā)展"的理念,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與學(xué)生學(xué)習(xí),在教學(xué)督導(dǎo)遴選制度上應(yīng)凸顯專(zhuān)業(yè)化,在教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)制度上注重"工具"與"價(jià)值"并重,在教學(xué)督導(dǎo)培訓(xùn)制度上應(yīng)確保理論與實(shí)踐相結(jié)合,注重利益相關(guān)者參與教學(xué)督導(dǎo)全過(guò)程等。 

【文章來(lái)源】：黑龍江高教研究. 2020年09期 北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、引言
二、多重源流:高校教學(xué)督導(dǎo)制度的治理邏輯
    1.基于歷史維度的歷史邏輯
    2.基于制度主義的制度邏輯
    3.基于師生發(fā)展的實(shí)踐邏輯
三、問(wèn)題表征:高校教學(xué)督導(dǎo)的制度陷阱
    1.教學(xué)督導(dǎo)遴選制度的供需沖突
    2.教學(xué)督導(dǎo)運(yùn)行制度的權(quán)威弱化
    3.教學(xué)督導(dǎo)培訓(xùn)制度的真空漏洞
    4.教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)制度的工具傾向
四、破解之道:教學(xué)督導(dǎo)制度的優(yōu)化路徑
    1.教學(xué)督導(dǎo)制度設(shè)計(jì):秉持“師生可持續(xù)發(fā)展”理念
    2.教學(xué)督導(dǎo)遴選機(jī)制:凸顯教學(xué)督導(dǎo)實(shí)踐性與專(zhuān)業(yè)化
    3.教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)制度:注重價(jià)值與工具理性并重
    4.教學(xué)督導(dǎo)培訓(xùn)制度:確保理論與實(shí)踐相結(jié)合
    5.教學(xué)督導(dǎo)制度研究:發(fā)揮理論研究引領(lǐng)作用


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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