近年來隨著高等教育“以本為本”思想的全面推進(jìn),各大高校都在加快建設(shè)“雙一流”的步伐,提高本科教育質(zhì)量是構(gòu)建“雙一流”的實(shí)質(zhì)性舉措。教育質(zhì)量是立足之本,而質(zhì)量的提升取決于課堂中的教與學(xué)。言語行為是課堂教學(xué)中的主要方式,約占課堂教學(xué)行為的80%,師生雙方由此實(shí)現(xiàn)課堂中的交流和互動。因此,研究教學(xué)中的師生言語互動行為,可以較為全面的了解課堂全貌。目前師生互動的研究多以中小學(xué)師生言語互動為主,關(guān)于高校言語互動行為的研究相對較少,因此有必要進(jìn)行深入系統(tǒng)的研究與分析,為提升當(dāng)前高校本科課堂教學(xué)質(zhì)量提供可資借鑒的一手資料。本研究以蘭州大學(xué)2017-2018學(xué)年春季學(xué)期本科課堂教學(xué)為調(diào)研總體,通過分層隨機(jī)抽樣選取了專業(yè)課、公共課、選修課、雙學(xué)位專業(yè)課四種課程類型,總計(jì)聽課數(shù)量40節(jié),累計(jì)觀察時(shí)長29.6小時(shí),共計(jì)32024個(gè)編碼單位。研究以弗蘭德斯互動分析系統(tǒng)為工具,運(yùn)用言語行為分類表進(jìn)行課堂觀察,通過整理分析數(shù)據(jù)及訪談,總結(jié)師生言語互動的特點(diǎn),進(jìn)而全面探究高校本科課堂教學(xué)中師生言語互動的現(xiàn)狀問題及改進(jìn)方向。文章的第一部分為緒論,通過問題的提出及研究意義,在現(xiàn)有文獻(xiàn)基礎(chǔ)上,界定了師生互動相關(guān)概念,對國... 

【文章來源】：蘭州大學(xué)甘肅省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：109 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

課程類型數(shù)目分布圖

圖 2-2 教師、學(xué)生言語比率動態(tài)曲線2.2.3.3 數(shù)據(jù)收集筆者通過課堂觀察、現(xiàn)場錄音和記錄觀察表來收集所用數(shù)據(jù)。本研究采方式是以學(xué)生的身份去參與課堂、手寫記錄，同時(shí)錄音，之后再通過錄

全部樣本各言語類別頻次平均數(shù)分布圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]弗蘭德斯互動分析系統(tǒng)的方法與特點(diǎn)[J]. 張海.  當(dāng)代教育與文化. 2014(02)
[4]改進(jìn)型弗蘭德斯互動分析系統(tǒng)及其應(yīng)用[J]. 方海光,高辰柱,陳佳.  中國電化教育. 2012(10)
[5]高校課堂情境下師生言語互動分析[J]. 何源,姜柏生.  江蘇高教. 2011(04)
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[8]情感因素對構(gòu)建有效的師生互動的作用[J]. 梅娟,王秀華,李想的.  河北工程大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版). 2008(04)
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博士論文
[1]中國人言語行為的社會學(xué)分析[D]. 唐禮勇.浙江大學(xué) 2006

碩士論文
[1]新疆高校課堂師生言語互動分析[D]. 任偉.新疆師范大學(xué) 2016
[2]課堂師生互動的言談分析研究[D]. 楊琦.中央民族大學(xué) 2015
[3]物理課堂師生互動的言語行為調(diào)查研究[D]. 劉峰領(lǐng).天津師范大學(xué) 2014
[4]小學(xué)中年級英語課堂師生互動實(shí)踐研究[D]. 程菊.陜西師范大學(xué) 2014
[5]高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)模式的探索[D]. 王雪梅.遼寧師范大學(xué) 2012
[6]語文課堂話語分析初探[D]. 余建港.浙江師范大學(xué) 2010
[7]課堂師生互動的有效性探究[D]. 鄒琴.華中科技大學(xué) 2009
[8]課堂有效互動研究[D]. 侯元麗.華東師范大學(xué) 2009
[9]課堂教學(xué)師生言語行為互動分析[D]. 高巍.華中師范大學(xué) 2007
[10]師生互動與學(xué)習(xí)者語言交際能力的發(fā)展[D]. 張林軍.北京語言文化大學(xué) 2002



本文編號：2956425