發(fā)布時間：2020-12-27 22:06

　　高等教育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)是提高高等教育研究水平、推進(jìn)高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的重要方面。美國作為世界上最早開展高等教育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的國家,到目前為止具有明確的培養(yǎng)目標(biāo)、齊全的學(xué)位類型、多元的研究方向和豐富的課程設(shè)置,具有規(guī)模最大、體系完整、影響力廣等特點(diǎn)。我國高等教育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)過近四十年的發(fā)展,雖規(guī)模迅速增大,但也存在不少問題,急需梳理和借鑒美國高等教育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)。因此,本研究以美國高等教育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)為研究對象,綜合運(yùn)用歷史研究法、文獻(xiàn)研究法、比較研究法等方法,詳細(xì)梳理美國高等教育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展歷程,清晰呈現(xiàn)其人才培養(yǎng)現(xiàn)狀,高度歸納其人才培養(yǎng)特征,進(jìn)而對我國高等教育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)改革提出有效的對策建議。美國高等教育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)歷史可追溯到1893年。經(jīng)過近一百二十年的發(fā)展演變,美國高等教育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)共經(jīng)歷四個發(fā)展階段,呈現(xiàn)出實(shí)踐導(dǎo)向、注重研究、凸顯跨學(xué)科三大特點(diǎn)。對239個美國高等教育學(xué)專業(yè)學(xué)位點(diǎn)及人才培養(yǎng)信息進(jìn)行詳細(xì)搜集整理發(fā)現(xiàn),其人才培養(yǎng)現(xiàn)狀表現(xiàn)為:第一,在設(shè)置數(shù)量方面,數(shù)量龐大,約占全世界53%以上;區(qū)域分布不均,美國東部地區(qū)設(shè)置數(shù)量最多;所屬高校以博士... 

【文章來源】：河北大學(xué)河北省

【文章頁數(shù)】：114 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

美國高等教育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)及特征研究思路圖

圖 3-1 美國開設(shè)高等教育學(xué)專業(yè)的高校區(qū)域分布情況來源于美國高等教育研究協(xié)會官網(wǎng)，根據(jù)《ASHE 高等教育學(xué)專業(yè)目錄》（The ASHE Higheration Program Directory）中的數(shù)據(jù)所整理，網(wǎng)址為：https://www.ashe.ws/ashe_heprogram.

圖 3-2 美國高等教育學(xué)學(xué)位點(diǎn)地理分布情況據(jù)來源于美國高等教育研究協(xié)會官網(wǎng)，根據(jù)《ASHE 高等教育學(xué)專業(yè)目錄》（The ASHE Higherucation Program Directory）中的數(shù)據(jù)所整理，網(wǎng)址為：https://www.ashe.ws/ashe_heprogram.美國高等教育學(xué)專業(yè)研究方向的設(shè)置情況

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]高等教育學(xué)的“學(xué)科”“領(lǐng)域”之爭——基于知識社會學(xué)視角的考察[J]. 陳興德.  高等教育研究. 2018(09)
[4]我國教育博士培養(yǎng)的初步實(shí)踐與存在問題[J]. 李云鵬,于珈懿.  黑龍江高教研究. 2018(01)
[5]我國高等教育學(xué)專業(yè)研究生招生方向設(shè)置研究[J]. 宋亞峰,牛品超.  山東高等教育. 2017(01)
[6]高等教育是否需要高等教育學(xué)[J]. 王建華.  高等教育研究. 2017(01)
[7]學(xué)科制度改革與高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)——對建設(shè)高等教育學(xué)一級學(xué)科的再思考[J]. 付八軍.  高等教育研究. 2017(01)
[8]高等教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)及相關(guān)問題[J]. 盧曉中.  中國高教研究. 2016(11)
[9]我國高等教育學(xué)博士學(xué)位論文研究方法的特點(diǎn)及變化趨勢——基于2005—2014年379篇博士論文的研究[J]. 童星.  中國高教研究. 2015(09)
[10]高等教育學(xué)的學(xué)科范式?jīng)_突與超越之路——兼談高等教育學(xué)的再學(xué)科化問題[J]. 張應(yīng)強(qiáng).  教育研究. 2014(12)

碩士論文
[1]哈佛大學(xué)教育研究生院高等教育學(xué)人才培養(yǎng)模式研究[D]. 李小晨.河北大學(xué) 2017
[2]高等教育學(xué)專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)方案研究[D]. 蔡楚楚.廣西師范大學(xué) 2017
[3]美國高等教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)過程研究[D]. 魚慧洋.黑龍江大學(xué) 2017
[4]近20年來我國高等教育研究方法的去向與走勢研究[D]. 劉亞芳.西北師范大學(xué) 2013
[5]我國高等教育學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式變遷研究[D]. 石暢.華中科技大學(xué) 2013
[6]中美碩士研究生培養(yǎng)模式比較與啟示[D]. 余帆.湖南師范大學(xué) 2012
[7]高等教育學(xué)專業(yè)博士學(xué)位論文的研究[D]. 楊玲.浙江師范大學(xué) 2012
[8]高等教育學(xué)碩士研究生發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查[D]. 胡雪潔.四川師范大學(xué) 2012
[9]高等教育學(xué)碩士生課程設(shè)置研究[D]. 王格靈.中南大學(xué) 2008
[10]我國高等教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式研究[D]. 胡炯.中國地質(zhì)大學(xué)（北京） 2008



本文編號：2942576