專業(yè)學位研究生教育是培養(yǎng)高層次應用型專門人才的主要途徑。會計專業(yè)碩士(MPAcc)教育經(jīng)過15年的發(fā)展,較好滿足了經(jīng)濟社會發(fā)展對高層次應用型會計人才的需求,但很多單位在培養(yǎng)過程中仍存在一些缺陷。本文以浙江財經(jīng)大學MPAcc培養(yǎng)為例,從學校主動開放辦學,企業(yè)和社會導師激勵,校內(nèi)外導師和研究生的三方關系構(gòu)建,研究生實習和學位論文指導的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,校內(nèi)外導師團隊建設,案例大賽、案例教學和學位論文相結(jié)合等方面入手,探討如何產(chǎn)學深度融合和協(xié)同育人,實現(xiàn)雙方互利共贏。 

【文章來源】：財會通訊. 2020年23期 北大核心

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、專業(yè)型碩士培養(yǎng)中產(chǎn)學協(xié)同育人的重要性
二、會計專業(yè)碩士產(chǎn)學協(xié)同育人中的難點分析
    （一）高校在協(xié)同育人方面不夠主動
    （二）用人單位參與人才培養(yǎng)方面積極性不高
    （三）社會力量參與人才培養(yǎng)的激勵不足，“雙導師制”未做實，社會導師參與熱情不高
    （四）學位論文沒有聚焦實務中迫切需要解決的問題，實習層次不高
    （五）校內(nèi)師資實踐經(jīng)驗普遍有一定的欠缺，課程和論文指導更偏理論性
    （六）研究生與社會導師聯(lián)系的主動性不足
三、基于產(chǎn)學深度融合的協(xié)同育人模式探索
    （一）學校主動開放辦學，突破協(xié)同育人的人才培養(yǎng)體制機制障礙
    （二）多途徑增加企業(yè)和社會導師的獲得感，確保協(xié)同育人的可持續(xù)性
    （三）建立以研究生為紐帶的校內(nèi)外導師和研究生的三方關系，強化三方聯(lián)系
    （四）研究生實習、調(diào)研和學位論文的協(xié)調(diào)結(jié)合
    （五）增強校內(nèi)導師實踐經(jīng)驗，充實高水平校外導師隊伍
    （六）以MPAcc案例大賽為抓手，形成“案例課程-案例大賽-學位論文-教學案例”閉環(huán)，提高學生解決實踐問題的能力
四、推進產(chǎn)學深度融合協(xié)同育人的實踐成效
    （一）初步形成一支理論水平與實踐能力兼?zhèn)涞男?nèi)外導師團隊
    （二）校內(nèi)外導師教學深度合作成果豐碩
    （三）形成了“社會出題，研究生分析解題，校內(nèi)外導師合作指導助題”的典型案例


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高校協(xié)同育人培養(yǎng)機制創(chuàng)新方向探討[J]. 侯衛(wèi)紅,劉金娥.  中國大學教學. 2020 (01)
[2]碩士研究生學位論文質(zhì)量提升路徑研究——以東北財經(jīng)大學會計專業(yè)碩士研究生為例[J]. 耿云江,王沫.  財會通訊. 2014(13)
[3]協(xié)同創(chuàng)新視角下高職院校與地方產(chǎn)業(yè)互融研究[J]. 李玉萍.  教育發(fā)展研究. 2013(Z1)



本文編號：2938230