人才培養(yǎng)是高等教育的根本職能,高校的課堂教學關(guān)系到了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。合作學習作為在各個教育階段都得到廣泛倡導的一種教學方式,其在大學生課堂中的實施情況會直接影響高校教學的質(zhì)量。本研究采用問卷法對3所高校85名教師針對合作學習的認可度以及實際開展情況進行調(diào)查,對其中的6位教師進行了訪談。根據(jù)問卷結(jié)果可見,從大學教師的角度來講,對于合作學習這種教學方式在課堂中的應用,具有著較高的認可度,但卻實施度低。結(jié)合訪談結(jié)果后發(fā)現(xiàn),產(chǎn)生教師對于大學生合作學習的高認可、低實施這一矛盾現(xiàn)象的原因是教師缺乏相應的評價工具,教師由于無法掌握大學生在合作學習過程中的實際情況,即便是在對大學生合作學習有高認可度的情況下,大學生合作學習卻也只能日益成為大學生課堂教學中的實施盲點。鑒于此,本研究基于合作學習的教學目標與評價所適用學業(yè)目標的匹配關(guān)系并且結(jié)合多元智能理論,論述了表現(xiàn)性評價是適用于大學生合作學習的評價方式。并基于研究結(jié)論進一步的提出一個包含教學目標的確定、表現(xiàn)性任務的設置、評分規(guī)則設立以及引導教與學在內(nèi)的大學生合作學習表現(xiàn)性評價基本步驟,在其中列舉部分范例以供教師參考。 

【文章來源】：天津師范大學天津市

【文章頁數(shù)】：46 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
一、緒論
    （一）問題的提出
    （二）研究目的和意義
    （三）核心概念的界定
    （四）研究對象
    （五）研究方法
    （六）文獻綜述
二、理論基礎與研究設計
    （一）理論基礎
    （二）研究問題與思路
    （三）問卷設計
三、大學生合作學習急需與之匹配的評價方式
    （一）問卷調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)
    （二）訪談數(shù)據(jù)的分析
    （三）調(diào)查結(jié)論與反思
四、大學生合作學習表現(xiàn)性評價的基本步驟
    （一）大學生合作學習教學目標的確定
    （二）大學生合作學習表現(xiàn)任務的設計
    （三）大學生合作學習表現(xiàn)性評價評分規(guī)則的開發(fā)
    （四）運用評分規(guī)則引領(lǐng)大學生合作學習教學與評價
五、結(jié)語
    （一）研究結(jié)論
    （二）不足與展望
參考文獻
附錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]形成性評價與合作學習的結(jié)合在大專英語教學中的應用[J]. 劉燕.  英語廣場. 2019(03)
[2]大學生合作學習影響因素的質(zhì)性研究[J]. 徐紅彩.  高教探索. 2018(08)
[3]大學生合作學習現(xiàn)狀調(diào)查[J]. 張鴿,楊晨.  中國教育技術(shù)裝備. 2017(18)
[4]避免合作學習的形式化傾向[J]. 姚波.  中國教育學刊. 2016(04)
[5]小組合作學習模式中的教師角色與學習評價[J]. 神惠子.  中國大學教學. 2016(02)
[6]促進學生學習的表現(xiàn)性評價[J]. 陳娟,馮生堯.  當代教育科學. 2011(11)
[7]基于大學生合作學習視角下本科教育質(zhì)量研究[J]. 凌曉明,王娟娟,蔣研川.  現(xiàn)代大學教育. 2011(01)
[8]合作學習對提升大學生綜合素質(zhì)的正效應研究[J]. 張濤.  教育與職業(yè). 2010(20)
[9]小組合作學習評價探索:以英語課本劇表演為例[J]. 施蔓婷.  全球教育展望. 2010(02)
[10]合作學習評價的有效策略構(gòu)建[J]. 潘東勛,王永利.  中學地理教學參考. 2010(Z1)

博士論文
[1]表現(xiàn)性評價在語文綜合性學習中的應用[D]. 申宣成.華東師范大學 2011



本文編號：2926706