發(fā)布時(shí)間：2020-12-13 21:51

　　高等教育質(zhì)量觀的演進(jìn)深嵌于高等教育發(fā)展歷史中,高等教育質(zhì)量行為往往對應(yīng)著相應(yīng)的質(zhì)量評價(jià)。在中世紀(jì)大學(xué)時(shí)代,學(xué)位無意中充當(dāng)了表征高等教育質(zhì)量的符號,也隱蔽地充當(dāng)了質(zhì)量評價(jià)工具和社會(huì)精英符號。在精英高等教育階段,"合格即質(zhì)量"的生產(chǎn)者質(zhì)量觀不但引導(dǎo)高等學(xué)校人才生產(chǎn),而且充當(dāng)高等教育人才產(chǎn)品的評價(jià)尺度。到了高等教育大眾化階段,人才產(chǎn)品質(zhì)量觀盡管在觀念之維沒有被顛覆,但質(zhì)量話語權(quán)逐步從生產(chǎn)方讓渡給市場,適銷對路成為高等教育人才質(zhì)量評價(jià)的重要尺度。高等教育普及化的來臨使高等教育人才產(chǎn)品質(zhì)量觀被服務(wù)產(chǎn)品質(zhì)量觀替代,質(zhì)量適切性成為高等教育質(zhì)量評價(jià)的立足點(diǎn),高等教育質(zhì)量及其評價(jià)開始回歸高等教育自身和人的發(fā)展本身。 

【文章來源】：江蘇高教. 2020年10期 北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、隱蔽的質(zhì)量意識與以學(xué)位為載體的質(zhì)量評價(jià)
    1.質(zhì)量符號:學(xué)位對高等教育質(zhì)量的形式表征
    2.學(xué)位符號:高等教育質(zhì)量評價(jià)的尺度
    3.內(nèi)部事務(wù):質(zhì)量控制與評價(jià)的圈內(nèi)人操控
二、生產(chǎn)者質(zhì)量觀與以學(xué)生為依托的質(zhì)量評價(jià)
    1.生產(chǎn)者質(zhì)量觀:高等教育質(zhì)量評價(jià)邏輯的基石
    2.“合格即質(zhì)量”:精英高等教育階段質(zhì)量操控的基點(diǎn)
    3.政府操控:質(zhì)量控制和質(zhì)量評價(jià)的實(shí)踐基礎(chǔ)
三、消費(fèi)者質(zhì)量觀與以消費(fèi)適合度為依托的質(zhì)量評價(jià)
    1.“產(chǎn)銷對路”:高等教育質(zhì)量評價(jià)的重要尺度
    2.需求方標(biāo)準(zhǔn):高等教育質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的市場邏輯
    3.多元利益耦合:高等教育質(zhì)量評價(jià)的結(jié)點(diǎn)
四、服務(wù)質(zhì)量觀與以消費(fèi)需求契合度為依托的質(zhì)量評價(jià)
    1.“匹配即質(zhì)量”:滿足差異性需求的質(zhì)量準(zhǔn)繩
    2.質(zhì)量適切性:高等教育質(zhì)量評價(jià)的立足點(diǎn)
    3.內(nèi)隱質(zhì)量:高等教育質(zhì)量評價(jià)的本質(zhì)回歸
五、 結(jié)語
    1.變化的評判主體:推動(dòng)高等教育質(zhì)量觀轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實(shí)力量
    2.演變的評價(jià)尺度:高等教育質(zhì)量觀演進(jìn)的客觀表達(dá)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高等教育質(zhì)量意識演進(jìn)與質(zhì)量控制行為演變[J]. 彭擁軍,賈佳.  江蘇高教. 2017(07)
[2]高等教育質(zhì)量觀演進(jìn)的邏輯[J]. 賈佳,彭擁軍.  江蘇高教. 2016(02)
[3]差異性利益訴求的滿足:顧客需求視角下的高等教育質(zhì)量[J]. 彭擁軍,賈佳.  大學(xué)教育科學(xué). 2014(03)
[4]高等教育質(zhì)量觀的演進(jìn)[J]. 胡弼成.  教育研究. 2006(11)
[5]國外學(xué)位制度的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及啟示[J]. 王璞.  煤炭高等教育. 2002(03)
[6]高等教育質(zhì)量觀的發(fā)展與中國的選擇[J]. 房劍森.  現(xiàn)代大學(xué)教育. 2002(02)



本文編號：2915234