研究生教育是培養(yǎng)高層次專門人才的主渠道。從研究生教育的特殊性來看,研究生教育活動存在于導師與研究生的交往實踐之中,導師與研究生的交往關系是研究生教育的基本表現方式,導師與研究生的關系狀態(tài)是影響研究生培養(yǎng)質量的核心因素。已有研究表明,研究生對指導教師的滿意度總體較高,但“總體滿意”的背后卻潛藏著一些不容忽視的典型問題�；诖�,本研究將在厘清導師與研究生關系現狀的基礎上,實現理想導生關系形態(tài)的理論建構,并探尋促成該理論模型落地的現實保障。本研究將從以下四個章節(jié)具體展開:第一章為緒論,主要是交代研究緣起與研究思路。從導師與研究生交往關系之于研究生教育的重要性與導生關系現狀令人堪憂的落差出發(fā),找尋導生關系亟待優(yōu)化的現實依據。在系統(tǒng)梳理導師與研究生關系研究進展的基礎上,確立本研究的研究思路與研究方法。第二章為問題呈現與原因剖析。結合已有研究與本次調查,得出當下導師與研究生交往的普遍景象為導師與研究生過分專注于狹隘的“自我奮斗”,忽視對彼此成長與發(fā)展的應有之責。這一普遍景象又可分解為低效互動、相互“占有”、“失語”困境、虛假“和諧”等具體問題�；陉P系的本質與全景的視角,從主體行為、制度環(huán)境與社會... 

【文章來源】：華中師范大學湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數】：95 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖１－１研究思路圖??（二）研究方法??

【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于內容分析法的研究生導師指導風格概念模型構建[J]. 包水梅,楊冰冰.  學位與研究生教育. 2019(02)
[2]研究生師生關系的異化困境及其倫理超越[J]. 郭友兵.  學位與研究生教育. 2019(02)
[3]楊叔子是如何指導研究生的[J]. 許鋒華,陳俊源,張斌.  高等教育研究. 2018(11)
[4]研究生教育中和諧導生關系何以可能?[J]. 劉志.  學位與研究生教育. 2018(10)
[5]英國頂尖研究型大學研究生導師制度及其啟示——以牛津大學為例[J]. 王軼瑋.  學位與研究生教育. 2018(10)
[6]研究生教育中師生一元關系的理解與構建[J]. 殷忠勇.  研究生教育研究. 2018(05)
[7]自媒體時代高校師生關系構建的審視與思考[J]. 王含芳.  西部素質教育. 2018(17)
[8]研究生導師“專業(yè)化”如何實現?——澳大利亞高校研究生導師專業(yè)發(fā)展項目研究[J]. 姚林,王建梁.  學位與研究生教育. 2018(08)
[9]2018年我國研究生滿意度調查[J]. 周文輝,黃歡,付鴻飛,劉俊起.  學位與研究生教育. 2018(08)
[10]研究生師生關系的異化及回歸——也論教育部“紅七條”的規(guī)定[J]. 翟高遠,王彥.  內蒙古電大學刊. 2018(04)

博士論文
[1]德國與美國博士生培養(yǎng)模式研究[D]. 張凌云.華中科技大學 2010

碩士論文
[1]她為什么換了導師[D]. 王偉.華東師范大學 2017
[2]高校研究生學術道德培育研究[D]. 張惺藝.華東師范大學 2016
[3]研究生教育中關愛型師生關系建構[D]. 吳曉麗.黑龍江大學 2012
[4]研究生師生關系現狀調查與對策研究[D]. 朱莉.華中農業(yè)大學 2011



本文編號：2907966