當(dāng)前,教育越來(lái)越受到全球各個(gè)國(guó)家的重視,各國(guó)都寄希望于教育能夠改善社會(huì)弊病,推動(dòng)國(guó)家建設(shè)。而在教育中,培養(yǎng)高素質(zhì)的教師的重要性也在全球范圍內(nèi)得到了認(rèn)同。近年來(lái),更有越來(lái)越多的學(xué)者關(guān)注到了教師的教師——教師教育者這一群體,認(rèn)為該群體對(duì)于未來(lái)教師質(zhì)量有著極大的影響,只有專(zhuān)業(yè)的、成熟的教師教育者才能培養(yǎng)出更為出色的未來(lái)教師。而教師教育者所應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力是極為復(fù)雜的,需要經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)來(lái)獲取。對(duì)教師教育者培養(yǎng)課程的研究有利于厘清教師教育者的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ),促進(jìn)該群體的專(zhuān)業(yè)化和專(zhuān)業(yè)發(fā)展。美國(guó)是世界范圍內(nèi)教師教育者發(fā)展較為先進(jìn)的國(guó)家之一,該國(guó)具有專(zhuān)門(mén)的教師教育者協(xié)會(huì),并有正式的教師教育者專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn),在一定程度上引領(lǐng)著該國(guó)教師教育者的發(fā)展。并且美國(guó)設(shè)有專(zhuān)門(mén)的教師教育者培養(yǎng)項(xiàng)目,這在世界范圍內(nèi)是較為少見(jiàn)和領(lǐng)先的。而我國(guó)的教師教育者專(zhuān)業(yè)發(fā)展還處于起步階段,各方面都有待進(jìn)一步發(fā)展�？偟膩�(lái)說(shuō),對(duì)美國(guó)教師教育者培養(yǎng)項(xiàng)目的研究可以推動(dòng)我國(guó)關(guān)于教師教育者專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研究,并為其專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑提供更加豐富的信息和可以借鑒的模式。本研究除緒論外共有四個(gè)章節(jié),分別是教師教育者的角色和知識(shí)基礎(chǔ)——美國(guó)教師教育者培養(yǎng)的背景—... 

【文章來(lái)源】：河北師范大學(xué)河北省

【文章頁(yè)數(shù)】：78 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、問(wèn)題提出
        （一）我國(guó)關(guān)于教師教育者的研究較為薄弱
        （二）美國(guó)關(guān)于教師教育者的研究和實(shí)踐較為豐富
        （三）教師教育者復(fù)雜的知識(shí)基礎(chǔ)需要專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)
    二、研究意義
        （一）理論意義
        （二）實(shí)踐意義
    三、相關(guān)概念界定
        （一）教師教育者
        （二）教師教育者培養(yǎng)項(xiàng)目
    四、國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述
        （一）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        （二）國(guó)外研究現(xiàn)狀
    五、研究方法
        （一）文獻(xiàn)法
        （二）個(gè)案分析法
        （三）比較研究法
第一章 教師教育者的角色和知識(shí)基礎(chǔ)
    一、教師教育者的角色
        （一）教師的教師（Teacher of Teachers）
        （二）研究者（Researcher）
        （三）課程開(kāi)發(fā)者（Curriculum Developer）
        （四）守門(mén)員（Gatekeeper）
        （五）促進(jìn)者（Facilitator）
    二、教師教育者知識(shí)基礎(chǔ)
        （一）教師教育者職業(yè)特殊性
        （二）教師教育者專(zhuān)業(yè)知識(shí)構(gòu)成
第二章 美國(guó)教師教育者培養(yǎng)的背景
    一、美國(guó)教師教育者的來(lái)源
        （一）基于研究型大學(xué)博士生的教師教育者
        （二）基于k-12教師的教師教育者
    二、美國(guó)教師教育者培養(yǎng)的條件和動(dòng)因
        （一）基礎(chǔ)條件：基于機(jī)構(gòu)的教師教育者專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)立和應(yīng)用
        （二）根本原因：教師教育者專(zhuān)業(yè)發(fā)展的訴求和探索
    三、高校教師教育者培養(yǎng)項(xiàng)目的設(shè)置
第三章 內(nèi)華達(dá)大學(xué)拉斯維加斯分校教師教育者培養(yǎng)項(xiàng)目
    一、內(nèi)華達(dá)大學(xué)拉斯維加斯分校教師教育者培養(yǎng)項(xiàng)目的組織架構(gòu)
    二、內(nèi)華達(dá)大學(xué)拉斯維加斯分校教師教育者培養(yǎng)項(xiàng)目的培養(yǎng)目標(biāo)
        （一）課程和教學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位
        （二）課程和教學(xué)教育學(xué)博士學(xué)位
        （三）教師教育哲學(xué)博士學(xué)位
    三、內(nèi)華達(dá)大學(xué)拉斯維加斯分校教師教育者培養(yǎng)項(xiàng)目的運(yùn)行機(jī)制
        （一）招生標(biāo)準(zhǔn)
        （二）課程設(shè)置及實(shí)施
        （三）考核及畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
第四章 美國(guó)教師教育者培養(yǎng)項(xiàng)目審視及思考
    一、內(nèi)華達(dá)大學(xué)拉斯維加斯分校教師教育者培養(yǎng)項(xiàng)目特點(diǎn)和不足
        （一）內(nèi)華達(dá)大學(xué)拉斯維加斯分校教師教育者培養(yǎng)項(xiàng)目特點(diǎn)
        （二）內(nèi)華達(dá)大學(xué)拉斯維加斯分校教師教育者培養(yǎng)項(xiàng)目不足
    二、關(guān)于我國(guó)教師教育者培養(yǎng)的思考
        （一）明確范圍,設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)是教師教育者培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)
        （二）專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)是教師教育者專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
后記
攻讀學(xué)位期間取得的科研成果清單


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]“教研學(xué)”三位一體的教師教育者專(zhuān)業(yè)發(fā)展的敘事研究[J]. 黃芳.  高等繼續(xù)教育學(xué)報(bào). 2018(05)
[3]教師教育者基礎(chǔ)教育素養(yǎng):問(wèn)題及對(duì)策[J]. 唐智松,李婷婷,唐藝禎.  教師教育學(xué)報(bào). 2018(05)
[4]高校教師教育者的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)與發(fā)展[J]. 劉徑言.  江蘇高教. 2018(04)
[5]數(shù)學(xué)教師教育者專(zhuān)業(yè)發(fā)展的敘事研究[J]. 劉云,陳靜安.  內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2018(01)
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博士論文
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[2]我國(guó)教師教育者開(kāi)展自我研究的初步探索[D]. 鄭爽.首都師范大學(xué) 2011

碩士論文
[1]美國(guó)教師教育者標(biāo)準(zhǔn)的歷史研究[D]. 易曉穎.福建師范大學(xué) 2016
[2]荷蘭教師教育者的“知識(shí)基礎(chǔ)”研究[D]. 平翠.東北師范大學(xué) 2015
[3]高師院校教師教育者專(zhuān)業(yè)知識(shí)研究[D]. 李茜茜.東北師范大學(xué) 2014
[4]美國(guó)教師教育者專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究[D]. 董玉禎.東北師范大學(xué) 2013
[5]美國(guó)《教師教育者標(biāo)準(zhǔn)》及其影響研究[D]. 王春華.西南大學(xué) 2013



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