我國的全日制工程碩士專業(yè)學位研究生自培養(yǎng)至今已將近十年,其畢業(yè)生規(guī)模持續(xù)增長。全日制工程碩士研究生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展問題成為各培養(yǎng)單位關注的焦點。職業(yè)成熟度是指個體基于一定的職業(yè)認知、情感、能力,獨立做出與該階段職業(yè)發(fā)展任務相適應的職業(yè)決策的準備程度,它是評估個體職業(yè)發(fā)展情況的一個重要指標。如何提升全日制工程碩士研究生的職業(yè)成熟度水平并促進其發(fā)展成為工程碩士教育中不可忽視的問題。本研究在借鑒和參考國內外職業(yè)成熟度既有研究的基礎上,概括出大學生職業(yè)成熟度發(fā)展的意義,即增強大學生的職業(yè)自信、促進大學生的職業(yè)自主、提升大學生的就業(yè)質量;大學生職業(yè)成熟度發(fā)展的一般特征主要包括職業(yè)目標多樣化、職業(yè)價值多元化、職業(yè)參照聚焦化;大學生職業(yè)成熟度發(fā)展的影響因素,即個人因素、家庭因素、學校因素與社會因素。同時,本研究采用修訂的《全日制工程碩士研究生研究生職業(yè)成熟度現狀對策問卷》,以某―雙一流‖建設大學為例,開展了全日制工程碩士研究生的職業(yè)成熟度現狀調查,并對全日制工程碩士研究生職業(yè)成熟度現狀及差異性進行分析。研究表明:全日制工程碩士研究生的職業(yè)成熟度總體水平不高,處于中等水平。全日制工程碩士研究生的職業(yè)成熟度存在顯著的性別差異和年級差異。城鄉(xiāng)全日制工程碩士研究生的職業(yè)成熟度發(fā)展狀態(tài)并不存在顯著差異。有過兼職經歷的學生的職業(yè)自信、職業(yè)自主維度得分顯著高于無兼職經歷的學生。參加過專業(yè)實踐的學生的職業(yè)目標、職業(yè)自主、職業(yè)參照三個維度以及職業(yè)成熟度總分顯著高于其他學生。同時發(fā)現全日制工程碩士研究生職業(yè)成熟度發(fā)展中存在以下幾個問題:全日制工程碩士研究生職業(yè)成熟度總體水平不高;全日制工程碩士研究生尚未形成明確的職業(yè)價值取向;全日制工程碩士研究生的職業(yè)自信明顯不足;全日制工程碩士研究生職業(yè)成熟度的性別差異顯著;學校對學生職業(yè)成熟度發(fā)展的指導工作不到位。結合理論研究與實證調查的結果,針對當前全日制工程碩士研究生職業(yè)成熟度發(fā)展的現狀,應當發(fā)揮全日制工程碩士研究生職業(yè)追求的主觀能動性,建立健全培養(yǎng)單位的就業(yè)指導服務體系,強化全日制工程碩士研究生培養(yǎng)的職業(yè)屬性,以此提升全日制工程碩士研究生的職業(yè)成熟度水平,促進其職業(yè)生涯良好發(fā)展。
【學位單位】：大連理工大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：G647.38;G643
【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 選題背景和研究意義
        1.1.1 選題背景
        1.1.2 選題意義
    1.2 相關概念界定
        1.2.1 成熟度
        1.2.2 職業(yè)成熟度
        1.2.3 全日制工程碩士研究生職業(yè)成熟度
    1.3 國內外相關研究綜述
        1.3.1 國外相關研究
        1.3.2 國內相關研究
        1.3.3 國內外研究述評
    1.4 研究的理論基礎
        1.4.1 學生發(fā)展理論
        1.4.2 職業(yè)選擇理論
        1.4.3 職業(yè)成熟度理論
    1.5 研究內容與研究方法
        1.5.1 研究內容
        1.5.2 研究方法
        1.5.3 技術路線
2 大學生職業(yè)成熟度發(fā)展概述
    2.1 大學生職業(yè)成熟度發(fā)展的意義
        2.1.1 增強大學生的職業(yè)自信
        2.1.2 促進大學生的職業(yè)自主
        2.1.3 提升大學生的就業(yè)質量
    2.2 大學生職業(yè)成熟度發(fā)展的一般特征
        2.2.1 職業(yè)目標具體化
        2.2.2 職業(yè)價值多元化
        2.2.3 職業(yè)參照聚焦化
    2.3 大學生職業(yè)成熟度發(fā)展的影響因素
        2.3.1 個人因素
        2.3.2 家庭因素
        2.3.3 學校因素
        2.3.4 社會因素
3 全日制工程碩士研究生職業(yè)成熟度現狀調查
    3.1 全日制工程碩士研究生職業(yè)成熟度現狀預調查
        3.1.1 調查工具
        3.1.2 調查過程與樣本情況
        3.1.3 調查結果與數據分析
    3.2 全日制工程碩士研究生職業(yè)成熟度現狀正式調查
        3.2.1 調查問卷的構成
        3.2.2 問卷的發(fā)放與回收
        3.2.3 正式調查信效度分析
    3.3 全日制工程碩士研究生職業(yè)成熟度的差異分析
        3.3.1 全日制工程碩士研究生職業(yè)成熟度的基本狀況
        3.3.2 全日制工程碩士研究生職業(yè)成熟度的性別差異分析
        3.3.3 全日制工程碩士研究生職業(yè)成熟度的年級差異分析
        3.3.4 全日制工程碩士研究生的職業(yè)成熟度的城鄉(xiāng)差異分析
        3.3.5 全日制工程碩士研究生的職業(yè)成熟度的社會實踐經歷差異分析
        3.3.6 不同專業(yè)滿意度全日制工程碩士研究生的職業(yè)成熟度差異分析
4 全日制工程碩士研究生職業(yè)成熟度發(fā)展中存在的問題及原因分析
    4.1 全日制工程碩士研究生職業(yè)成熟度總體水平不高
    4.2 全日制工程碩士研究生尚未形成明確的職業(yè)價值觀
    4.3 全日制工程碩士研究生的職業(yè)自信明顯不足
    4.4 全日制工程碩士研究生職業(yè)成熟度存在顯著的性別差異
    4.5 學校對學生職業(yè)成熟度發(fā)展的指導工作不到位
5 促進全日制工程碩士研究生職業(yè)成熟度發(fā)展的對策
    5.1 發(fā)揮全日制工程碩士研究生職業(yè)追求的主觀能動性
        5.1.1 重視職業(yè)生涯規(guī)劃
        5.1.2 樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀
        5.1.3 積極參加社會實踐活動
    5.2 建立健全培養(yǎng)單位的就業(yè)指導服務體系
        5.2.1 建立全員化的就業(yè)指導服務體系
        5.2.2 完善專兼職的就業(yè)指導服務隊伍
        5.2.3 設置個性化的就業(yè)指導服務機構
    5.3 強化全日制工程碩士研究生培養(yǎng)的職業(yè)屬性
        5.3.1 提高對全日制工程碩士研究生職業(yè)生涯教育重要性的認識
        5.3.2 實行三段式校企協同培養(yǎng)
        5.3.3 培養(yǎng)教育以工程能力為導向
結論與展望
參考文獻
附錄 A
附錄 B
附錄 C
攻讀碩士學位期間發(fā)表學術論文情況
致謝

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