教育問(wèn)題是一直以來(lái)世界各國(guó)關(guān)注的焦點(diǎn),通過(guò)提升教師質(zhì)量進(jìn)而改善教育質(zhì)量成為各國(guó)的共識(shí)。以往對(duì)于職前教師質(zhì)量的評(píng)價(jià)主要考察其掌握的知識(shí)與技能,如今在成果導(dǎo)向的認(rèn)證理念和政策的推動(dòng)下,更加側(cè)重職前教師的從教能力。但是教學(xué)實(shí)踐充滿著復(fù)雜性和不確定性,究竟采用何種方法對(duì)職前教師的從教能力進(jìn)行有效評(píng)價(jià),成為當(dāng)前各國(guó)關(guān)注的焦點(diǎn)。為了解決這一問(wèn)題,美國(guó)制定了教師表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方法(Teacher Performance Assessment,即edTPA),用于考察職前教師在真實(shí)的教學(xué)情境中表現(xiàn)出的解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。我國(guó)在2017年也開始對(duì)師范專業(yè)進(jìn)行分級(jí)分類認(rèn)證,但尚處于起步階段,如何完善職前教師評(píng)價(jià)體系以真正反映出畢業(yè)生的質(zhì)量,促進(jìn)畢業(yè)生實(shí)踐教學(xué)能力的提升,迫切的現(xiàn)實(shí)需求促使我們對(duì)美國(guó)職前教師表現(xiàn)性評(píng)價(jià)進(jìn)行更加深入的探究。本文旨在闡明美國(guó)職前教師表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的興起及發(fā)展、評(píng)價(jià)的操作機(jī)制、實(shí)施成效及問(wèn)題,從中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和對(duì)我國(guó)的啟示,希望提出優(yōu)化我國(guó)職前教師評(píng)價(jià)的相關(guān)建議。本文主要采用文獻(xiàn)法和歷史法,通過(guò)搜集美國(guó)聯(lián)邦政府和州政府的政策文件分析美國(guó)實(shí)施職前教師表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的興起原因及發(fā)展脈絡(luò);其次搜集edTPA的評(píng)估報(bào)告來(lái)闡明美國(guó)職前教師表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的具體實(shí)施程序;最后搜集相關(guān)研究性文獻(xiàn),通過(guò)分析其實(shí)施過(guò)程和效果,試圖從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提出對(duì)我國(guó)優(yōu)化職前教師評(píng)價(jià)體系的建議。研究發(fā)現(xiàn)美國(guó)在職前教師表現(xiàn)性評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中越來(lái)越注重評(píng)估的專業(yè)性、真實(shí)性和有效性。從評(píng)價(jià)的實(shí)施成效來(lái)看,美國(guó)職前教師表現(xiàn)性評(píng)價(jià)一方面能夠?yàn)榻處熃逃?xiàng)目提供反饋信息,另一方面能夠促進(jìn)職前教師的專業(yè)發(fā)展;在實(shí)施過(guò)程中,存在忽視教師自身創(chuàng)造性、過(guò)于重視考試結(jié)果、評(píng)分人員選取不合理、評(píng)價(jià)費(fèi)用過(guò)高的問(wèn)題。因而我國(guó)在完善教師教育項(xiàng)目評(píng)價(jià)和職前教師評(píng)價(jià)體系過(guò)程中,應(yīng)該注意要規(guī)范職前教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、注重教師職前和在職一體化的連接、增強(qiáng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在教學(xué)實(shí)踐情境中的運(yùn)用以及注重評(píng)價(jià)結(jié)果在教師教育項(xiàng)目中的反饋?zhàn)饔谩?br> 【學(xué)位單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G659.712
【文章目錄】：
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引言
    一、研究緣起
        （一） 教師教育專業(yè)化的訴求
        （二） 教師實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)是職前教師評(píng)價(jià)中的難題
        （三） 美國(guó)職前教師表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)值得思考和研究
    二、相關(guān)概念界定
        （一） 職前教師
        （二） 教師評(píng)價(jià)
        （三） 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)
    三、文獻(xiàn)綜述
        （一） 關(guān)于美國(guó)職前教師培養(yǎng)效果的研究
        （二） 關(guān)于美國(guó)職前教師評(píng)價(jià)內(nèi)容的研究
        （三） 關(guān)于美國(guó)職前教師表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的研究
        （四） 小結(jié)
    四、研究問(wèn)題與研究目標(biāo)
        （一） 研究問(wèn)題
        （二） 研究目標(biāo)
    五、研究方法與研究意義
        （一） 收集資料的方法—文獻(xiàn)研究法
        （二） 分析資料的方法
        （三） 研究意義
第一章 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在美國(guó)職前教師評(píng)價(jià)中的興起及發(fā)展
    一、教師表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵
        （一） 評(píng)價(jià)目的
        （二） 評(píng)價(jià)內(nèi)容
        （三） 評(píng)價(jià)場(chǎng)域
        （四） 評(píng)價(jià)方式
    二、教師表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在職前教師評(píng)價(jià)中的興起原因
        （一） 理論層面
        （二） 政策層面
    三、教師表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在職前教師評(píng)價(jià)中的發(fā)展
第二章 美國(guó)職前教師表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的操作機(jī)制
    一、美國(guó)職前教師表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的結(jié)構(gòu)要素
        （一） 評(píng)價(jià)目標(biāo)
        （二） 評(píng)價(jià)人員
        （三） 評(píng)價(jià)范圍和框架
        （四） 參與教師表現(xiàn)性評(píng)價(jià)（edTPA） 的主體角色
    二、美國(guó)職前教師表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的內(nèi)容
        （一） 評(píng)價(jià)指標(biāo)
        （二） 評(píng)價(jià)模塊
        （三） 評(píng)價(jià)等級(jí)
        （四） 評(píng)價(jià)功能
    三、美國(guó)職前教師表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程
        （一） 準(zhǔn)備階段
        （二） 收集材料
        （三） 提交材料
        （四） 正式評(píng)價(jià)
第三章 美國(guó)職前教師表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的實(shí)施成效及問(wèn)題
    一、實(shí)施成效
        （一） 為教師教育項(xiàng)目提供反饋信息
        （二） 促進(jìn)職前教師的專業(yè)發(fā)展
        （三） 總結(jié)
    二、實(shí)施問(wèn)題
        （一） 教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)化,忽視了教師教學(xué)的創(chuàng)造性
        （二） 過(guò)于重視考試結(jié)果,而不是教學(xué)過(guò)程
        （三） 評(píng)分人員的選取問(wèn)題
        （四） 評(píng)價(jià)費(fèi)用過(guò)高
第四章 美國(guó)職前教師表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的特征及對(duì)我國(guó)的啟示
    一、美國(guó)職前教師表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的特征
        （一） 強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的專業(yè)性
        （二） 強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)情境的真實(shí)性
        （三） 注重評(píng)價(jià)的有效性
        （四） 注重職前教師的反思性
    二、美國(guó)職前教師表現(xiàn)性評(píng)價(jià)對(duì)我國(guó)的啟示
        （一） 規(guī)范職前教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
        （二） 注重教師職前與在職一體化的鏈接
        （三） 增強(qiáng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在教學(xué)實(shí)踐情境中的作用
        （四） 重視評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋與利用
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
致謝

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