近年來,隨著國家政策的支持,高等教育事業(yè)取得了長足的進(jìn)步。民辦高校作為我國高等教育中的一支新型力量,借助著政策的東風(fēng),也取得了快速的發(fā)展。而《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》把民辦教育定位為“為教育事業(yè)發(fā)展的重要增長點和促進(jìn)教育改革的重要力量”更是從國家層面肯定了民辦教育的作用。廣東省得益于自身強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實力和濃厚的嶺南特色文化氛圍,加上政策的大力支持,民辦高等教育發(fā)展迅速。民辦高校辦學(xué)機(jī)制靈活,對培養(yǎng)方式和培養(yǎng)路徑的選擇有較強(qiáng)的自主性。然而民辦高校與公辦院校相比在辦學(xué)投入、專業(yè)建設(shè)、師資力量等方面都存在差距。這種差距體現(xiàn)在專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量上。因此分析民辦高校專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀,提煉目前存在的問題并提出對策建議對民辦高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高有現(xiàn)實意義。本文以廣東民辦高校中社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀為切入點。從民辦專科院校、獨立學(xué)院、民辦本科院校中各選取一所開設(shè)社會工作專業(yè)時間較早,影響力較大的民辦高校作為研究對象。分析社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在的問題,剖析其原因,并依此提出對策建議。本研究論文一共分為五個部分:第一部分為緒論,主要對研究背景、研究意義、研究思路、研究方法和文獻(xiàn)綜述等方面進(jìn)行闡述;第二部分開篇對廣東省開設(shè)社會工作專業(yè)的民辦高校進(jìn)行介紹,然后重點針對選取的三所民辦高校社會工作專業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,分別從專業(yè)概括、課程設(shè)置、教學(xué)管理、實踐教學(xué)、師資情況等維度展開,并比較分析三所院校社會工作人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀;第三部分在目前社會工作人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上總結(jié)存在的問題;第四部分則針對目前的現(xiàn)狀問題提出對策建議;第五部分為全文的總結(jié)部分。本論文采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、比較研究法等研究手段,提出廣東民辦高校社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)的對策,以期對民辦高校的社會工作人才培養(yǎng)提供借鑒意義。
【學(xué)位單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：C916-4;C964.2;G642
【部分圖文】：

系、一體化課程體系、基于問題導(dǎo)向的課程體系、學(xué)徒模式[40]。詳見圖5-1。圖5-1 幾種典型的課程體系模式（查建中 2017）圖5-1中，最左邊的模式反映的是現(xiàn)在很普遍的課程教學(xué)模式，以教師和課程為中心，知識體系完整但各學(xué)科之間沒有關(guān)聯(lián)性，考核的主要是學(xué)生的記憶能力而不是對知識的掌握程度。最右邊的學(xué)徒模式，師傅有多少技術(shù)就教會徒弟多少，學(xué)科不成體系。因此這兩種課程體系在社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)中都應(yīng)該舍棄。從左邊看的第二種模式是以學(xué)科導(dǎo)向為主線，中間依據(jù)學(xué)科的特點和要求再穿插相應(yīng)的項目。這種模式因為實施難度小，得到廣泛運用，不少社會工作專業(yè)實踐課程都是采用這種模式。其仍然會按照學(xué)科導(dǎo)向，保留學(xué)科和知識體系的完整性，因此需要改革課程設(shè)置，減少不必要的課程，以便開設(shè)的課程能匹配項目的實施。第三種模式則是以項目為主線，把原有的課程體系解構(gòu)后再依據(jù)項目所要求掌握的知識來重新設(shè)計

建設(shè)”[41]模式或許能為社會工作課程體系改革提供參考。詳見圖5-2圖5-2 基于工作過程的課程體系設(shè)計建設(shè)模式從圖5-2可以看出，姜大源教授把學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)分為兩個體系：學(xué)科體系和行動體系。社會工作專業(yè)要實現(xiàn)以項目為主線的課程體系，就必須把學(xué)科體系進(jìn)行解構(gòu)，然后重構(gòu)到各個項目中。課程設(shè)計不再按照原有的專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心課、專業(yè)實踐有序排列，而是根據(jù)所接觸項目的需要，適時安排課程，將有序的課程排列變?yōu)闊o序狀態(tài)，使學(xué)科體系和行動體系相互融合。這種課程設(shè)計體系，能使學(xué)生在理解中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用，在應(yīng)用中深化。4.6 創(chuàng)新教育教學(xué)形式，突出學(xué)生主體地位有了以項目為主線

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前8條

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本文編號：2829989