【摘要】：安全文化包括理念文化、制度文化、行為文化、物質文化等,隨著社會經濟的發(fā)展,安全文化的重要性得到了全社會的認可。高校安全文化是校園文化的重要組成部分,是高校在長期的辦學實踐中,為保障師生員工的生命財產安全而形成的安全物質財富和精神財富的總和,具有導向、育人、創(chuàng)新和保護的功能,對培養(yǎng)師生員工的安全意識和安全行為有著潛移默化的作用。加強高校安全文化建設,不僅是構建和諧社會,促進高校改革和發(fā)展,辦好人民滿意的大學的客觀需要,也是培養(yǎng)具有安全責任意識和安全行為能力的高素質專門人才的迫切要求。本文從安全文化建設的歷史出發(fā),回顧總結了高校安全文化建設的歷程,分析了高校安全文化建設的現(xiàn)狀,以安全建設理論為指導,提出了“讓安全成為一種習慣、規(guī)范、風氣和實力”的建設目標,人本性、系統(tǒng)性、全員性、可行性、方向性的建設原則,以理念文化、制度文化、行為文化、物質文化為建設內容,通過“理論、法律、制度”分層推動、“學校、家庭、社區(qū)”協(xié)同推動、“學生、朋輩、教師”共同推動、“部處、院系、班級”整體推動的建設路徑,運用組織層級網格法、內容系統(tǒng)建構法、集中教育常態(tài)法、線上線下互補法、定量考核評價法的建設方法,構建了“目標、原則、內容、路徑、方法”五位一體的高校安全文化建設模式。在此基礎上,建立了高校安全文化建設評價指標體系,運用安全檢查表法和模糊綜合評價模型,對高校安全文化建設的成效實施科學的評價,這是高校安全文化建設的一種創(chuàng)新嘗試,為創(chuàng)造平安有序的校園環(huán)境,促進高校的科學發(fā)展提供了有益的思路和可操作路徑。
【學位授予單位】：南京郵電大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G647.4
【圖文】：

38%的教師認為“全校師生員工對學校制定的安全管理制度、相關安全知識，涉及安全重要崗位人員對崗位職責掌握的非常好”。但是，知識的普及要轉化成安全意識的提升還需要付出艱辛的努力。如圖3.1所示，在問及大學生對自己的安全意識和防范能力做何評價時，36%的

圖 3.1 學生對安全意識和防范能力的自我評價園發(fā)生的盜竊、詐騙等案件發(fā)生的原因時，50%的教師認為學生生的態(tài)度（圖 3.2 ）隨著年級的增大而呈現(xiàn)出逐步增加的態(tài)勢，觀因素（技防不規(guī)范、周邊治安差），而較少從主觀上找原因，而，看問題相對客觀，主要從主觀上尋找原因，認為是學生的安全發(fā)生。

賴性的減弱，家庭教育的影響漸趨淡化。當問及父母在日常生活中有跟你談論過哪些安全防范知識時，排在前2位的是人身安全和財產安全，而對大學生需要重點關注的心理安全、國家安全、實踐安全等則很少談過（見圖3.3）。大學生中發(fā)生的大部分安全問題，來源于家庭影響、情感因素等等，這些問題需要家庭和學校教育的互動，僅靠一方收效甚微。①劉吾康.關于制定學院專業(yè)人才培養(yǎng)方案的幾點思考[J].四川省干部函授學院學報,2019(3);64-68.

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本文編號：2793038