發(fā)布時間：2020-07-23 18:01

【摘要】：我國的高等教育為國家和社會經(jīng)濟的發(fā)展輸送高質(zhì)量人才,然而由于傳統(tǒng)的高等教育體系里注重專業(yè)教育,院校致力于培養(yǎng)高度專業(yè)化的人才,在很大程度上難以實現(xiàn)對全面綜合高素質(zhì)人才的培養(yǎng);而通識教育正是作為消除專業(yè)教育顯露的知識窄小精細的弊端而得到發(fā)展的。通識教育的快速推廣,對提升大學生的綜合素質(zhì),協(xié)調(diào)發(fā)展其科學素養(yǎng)與人文素養(yǎng),滿足國家和社會對全能型人才的需求具有關鍵性作用。本論文針對我國通識教育課程體驗滿意度的如何,對國內(nèi)外文獻案例研究進行整理分析,從學生立場出發(fā),研究其對通識教育課程的體驗,評估通識教育課程的開課水平和授課質(zhì)量,探索高校通識教育課程教學水平和教學質(zhì)量提高的方略。本文在研究國內(nèi)外文獻以及數(shù)據(jù)收集的基礎上,探究我國高校大學生的通識教育課程體驗對學生學習結(jié)果的影響,發(fā)現(xiàn)當前學生對于通識教育課程體驗的滿意度偏低,存在著對教學水平低下、課程教學目標不清晰、負擔重及評價方式單一等問題。對通識教育課程體驗概況的綜合分析,探索通識教育課程體驗與學習結(jié)果之間的影響,運用因子分析、相關分析和回歸分析等方法,驗證通識教育課程體驗與學習結(jié)果之間呈正向顯著影響,并提出相關建議:1、營造充分注重表達和自由互動的通識教育教學環(huán)境,準確定位通識教育的課程地位,提高對通識教育的認知水平;2、科學建設通識教育師資隊伍,打造高品質(zhì)的通識教育課程體驗;高水平的師資隊伍建設,開展高水平的通識教育課程教學活動;深化教師職稱評定模式,提高對通識教學的積極性和投入程度;建立的通識教育教學質(zhì)量監(jiān)督管理體系;3、形成科學的通識課程學習方式,強化通識課程的學習結(jié)果,轉(zhuǎn)變學生學習態(tài)度,提高學生的學習積極性;調(diào)整學生在學習通識教育課程過程用運用的方式方法,深化通識教育課程的學習結(jié)果和實踐成果;鼓勵學生的學習參與,加強對通識課程學習的投入程度,全面保證通識教育課程的教學目標的實現(xiàn)、教學方法和內(nèi)容的更新以及通識教育課程的學習結(jié)果質(zhì)量。
【學位授予單位】：大連理工大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G642

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本文編號：2767652