【摘要】：基礎教育課程改革是我國教育事業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié),其中,物理學作為自然科學中重要的基礎科目,對培養(yǎng)人才的專業(yè)基礎,提升專業(yè)技能,建設人才強國等方面都具有重要意義。物理教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提升成為基礎教育物理課程改革成敗與否的重要因素,物理學科師范生作為即將步入教育行業(yè)的教師,其學習力的發(fā)展受到人們的關注。物理學科學習力包含了學習動力、學習毅力、學習能力和學習創(chuàng)造力,涵蓋了師范生專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的各個方面。提升師范生物理學科學習力的水平對于未來物理教師隊伍的培養(yǎng)以及整體素養(yǎng)的提高都有著重要的影響。本文通過閱讀相關文獻,以物理核心素養(yǎng)為理論指導,以培養(yǎng)師物理教師專業(yè)素養(yǎng)為目標,結合對專家教師的訪談建議,將物理學科學習力下屬分為學習動力、學習毅力、學習能力、學習創(chuàng)造力四個一級要素。筆者從物理學科的學科本身性質出發(fā),在閱讀文獻的基礎上,結合老師的參考建議將物理學科學習力的四個一級要素進一步劃分為十五個二級要素,分別為學習動機、學習興趣、好奇心、自我效能感、自覺性、自控性、堅持性、實驗探究能力、思維能力、用數學方法處理物理問題的能力、教育實踐能力、分析綜合能力、遷移與轉化、反思與質疑、創(chuàng)造與發(fā)明。本文利用文獻調查法、訪談法、問卷調查法調查研究師范生物理學科學習力的現狀,調查對象為河南省四所高等院校的師范生,并利用統計軟件將調查結果進行量化處理。縱向上以總體的角度了解師范生學習力現狀,橫向上利用計算平均分、標準差、T檢驗等方法從性別、年級兩個角度比較其存在的差異。通過對師范生物理學科學習力現狀的調查,本文從學習動力、學習毅力、學習能力、學習創(chuàng)造力四個角度提出提高師范生物理學科學習力的策略建議,為今后在教學實踐中提高師范生物理學科學習力提供參考。
【學位授予單位】：河南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G652;O4-4
【圖文】：

圖 1-1 論文研究思路本文的研究思路如圖 1-1 所示，結合之前已有的研究成果，本文從物理學科自性質出發(fā)，從師范生的角度構建物理學科學習力的內容要素并確定每一個一級的二級要素，從而設計調查問卷。了解當今師范生物理學科學習力的現狀并對結果進行統計分析、量化處理，從學習動力、學習毅力、學習能力、學習創(chuàng)造度分析師范生物理學科學習力的表現以及存在的問題，在此基礎上找到提高師學科學習力合理的策略建議。

第 3 章 研究綜述導，以培養(yǎng)物理教師專業(yè)素養(yǎng)為目標，將師范生物理學科科學習動力、學習毅力、學習能力以及學習創(chuàng)造力四個一習動力是學習主體在學習過程中形成的驅動力，具體體現面；物理學科學習毅力指的是物理學習的意志，具體表現下，為實現目標而表現出來的克服重重困難的堅持性與自學習動力和學習毅力驅動的作用下，學生表現出來的改造實踐中處理和解決問題的能力。學習創(chuàng)造力是最后的目反思質疑、創(chuàng)造與發(fā)明等方面。四個要素相互促進、相互依賴，共同構成了師范生物理學可分的整體。物理學科學習動力是基礎、學習創(chuàng)造力是目、學習能力是最重要的學習力，物理學習者要同時具備這學科學習力。

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本文編號：2737930