【摘要】：隨著智能化移動終端快速普及,無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展,逐漸步入了移動互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,在這一時(shí)代背景下,教育領(lǐng)域發(fā)生了巨大的變革,傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式不再能滿足人們的需求,碎片化學(xué)習(xí)方式蓬勃發(fā)展,并且逐漸成為了滿足大學(xué)生個性化需求的主要學(xué)習(xí)方式之一。近幾年來,碎片化學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生的信息超載、認(rèn)知碎片化、知識泡沫化和學(xué)習(xí)內(nèi)容微型化等問題所帶來的學(xué)習(xí)深度問題日益凸顯,引起人們的擔(dān)憂,如何有效的促進(jìn)學(xué)習(xí)者通過碎片化學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)有“深度”的學(xué)習(xí)是目前碎片化學(xué)習(xí)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。本研究運(yùn)用SATA3.2軟件對檢索到的中國知網(wǎng)2012年——2018年收錄的198篇碎片化學(xué)習(xí)相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行了發(fā)文量統(tǒng)計(jì)、高頻關(guān)鍵詞分析、作者發(fā)文頻次統(tǒng)計(jì)分析,總結(jié)了近六年碎片化學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀,并梳理了移動互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代、碎片化學(xué)習(xí)的概念,對大學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)進(jìn)行了描述性界定。在此基礎(chǔ)上,闡釋和分析了建構(gòu)主義理論、非正式學(xué)習(xí)理論,深度學(xué)習(xí)評價(jià)理論,將深度學(xué)習(xí)的評價(jià)方法引入到碎片化學(xué)習(xí)的評價(jià)之中,以深度學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)作為大學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù),綜合已有的碎片化學(xué)習(xí)過程的評價(jià)維度,確立了學(xué)習(xí)態(tài)度與動機(jī)、學(xué)習(xí)交互、學(xué)習(xí)管理、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)深度五個一級維度,并對每個維度進(jìn)行了詳細(xì)的闡述和分析。在此基礎(chǔ)上,編制調(diào)查問卷,擬定訪談提綱,使用問卷星等收集了河南地區(qū)在校大學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)結(jié)果等方面的客觀資料。本研究在對問卷數(shù)據(jù)和訪談資料整理分析之后,從調(diào)查的五個方面梳理了大學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,并從中提煉出9個具體問題,從客觀和主觀兩方面深入挖掘問題產(chǎn)生緣由,為大學(xué)生提升碎片化學(xué)習(xí)深度提出了3點(diǎn)有針對性的建議:(1)追求深度的碎片化學(xué)習(xí)目標(biāo);(2)提升碎片化學(xué)習(xí)能力;(3)采用基于問題的碎片化學(xué)習(xí)模式。
【學(xué)位授予單位】：信陽師范學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G434;G642.4
【圖文】：

需要投入更多的研究。從表 1-1 可以看出，鍵詞有 9 個，微課程、碎片化學(xué)習(xí)、碎片化閱讀、詞，一定程度上代表了碎片化學(xué)習(xí)領(lǐng)域的研究核心詞頻較低，說明碎片化學(xué)習(xí)與深度學(xué)習(xí)的相關(guān)性研以看出，發(fā)文量高于 2 篇的有 22 位作者，其中，南授發(fā)文量最高，累積發(fā)文 5 篇，這 5 篇論文的下載次。經(jīng)進(jìn)一步文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，該作者 5 篇文獻(xiàn)研究網(wǎng)+背景下的碎片化學(xué)習(xí)的策略與模式研究。頻次較高的幾位作者的文獻(xiàn)的再次梳理，整理出了讀和分析的基礎(chǔ)上，從碎片化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)研究、碎片支持、碎片化學(xué)習(xí)的策略與模式、碎片化學(xué)習(xí)效果國“碎片化學(xué)習(xí)”的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了歸納。

公開課、移動圖書館、微信、知乎等)10.我遇到學(xué)習(xí)問題時(shí)能夠在學(xué)習(xí)資源平臺(如搜索引擎、網(wǎng)絡(luò)文庫、數(shù)據(jù)庫、學(xué)習(xí) APP 、微課平臺等)上找到解決方法或是資料41.83% 3.19（1.091）從圖 4-1 可以看出，大部分大學(xué)生找不到資源的原因主要是信息篩選能力不次是缺乏一定的檢索技巧，也有 34.46%的大學(xué)生在搜索資源中存在語言障礙.55%的大學(xué)生認(rèn)為自身搜索不到資源是因?yàn)檫x擇的資源平臺不恰當(dāng)，43.89%的生選擇其他，在具體的填空中，大量學(xué)生表示資源獲取難的原因是優(yōu)質(zhì)資源收要通過辦理會員、充值才能獲取，這對尚無經(jīng)濟(jì)獲取能力的大學(xué)生來說確實(shí)有影響，這同時(shí)說明大學(xué)生搜索免費(fèi)優(yōu)質(zhì)資源的能力整體較低。

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本文編號：2726474