發(fā)布時間：2017-03-25 12:16

  本文關(guān)鍵詞：從高師聲樂教材演變淺議高師聲樂教學發(fā)展，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文以我國高等師范院校(簡稱高師)聲樂教材為研究對象,依歷史進程梳理學堂樂歌至今的高師聲樂教材發(fā)展以及曲目的發(fā)展變化,論述我國高師聲樂教學的發(fā)展。將學堂樂歌時期至今的教材發(fā)展分為四個階段,分類梳理每一階段的聲樂教材出版狀況和對高師聲樂教學的發(fā)展影響。從中得出目前高師聲樂教學中教材的使用現(xiàn)狀、問題以及高師聲樂教學模式的變化(其中以西安音樂學院音樂教育學院“五項全能”培養(yǎng)模式為例)對高師聲樂教學的促進意義并對高師聲樂教材編撰的發(fā)展做出展望。我國高師聲樂專業(yè)創(chuàng)立到現(xiàn)在,在全國范圍內(nèi)已經(jīng)產(chǎn)生許多方面的成果,而高師聲樂教材作為高師聲樂教育最重要的文本資料,高師聲樂教材的建設(shè)與高師聲樂教學相輔相成,其健康發(fā)展會豐富教師的課堂、提高學生的能力、推動高師聲樂教學的發(fā)展,而高師聲樂模式的改變也必然會推動高師聲樂教材建設(shè)不斷科學完善。
【關(guān)鍵詞】：高等師范 聲樂教材 聲樂教學 師范性 人才培養(yǎng)
【學位授予單位】：西安音樂學院
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：J616-4;G652
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 緒論8-10
• 一、研究緣起8-9
• 二、研究現(xiàn)狀9
• 三、研究意義9-10
• 第一章 高師聲樂教學綜述10-16
• 第一節(jié) 高師聲樂教育歷史回顧10-11
• 第二節(jié) 高師聲樂教學特征11-13
• 一、培養(yǎng)對象及培養(yǎng)目標11-12
• 二、高等師范的“師范性”教育特征與轉(zhuǎn)變12-13
• 第三節(jié) 高師聲樂教學現(xiàn)狀13-16
• 一、社會發(fā)展形勢下的高師聲樂教學現(xiàn)狀13-15
• 二、高等師范聲樂教育教學課程設(shè)置——以西安音樂學院音樂教育學院為例15-16
• 第二章 高師聲樂教材的發(fā)展演變16-27
• 第一節(jié) 破土期——學堂樂歌時期學校聲樂教材16-17
• 第二節(jié) 萌芽期——新中國成立前后的高師聲樂教材17-20
• 一、新中國成立前的高師聲樂教材建設(shè)17-19
• 二、新中國成立初期的高師聲樂教材建設(shè)19-20
• 第三節(jié) 瓶頸期——“文革”時期的高師聲樂教材20-21
• 第四節(jié) 生長期——改革開放至今的聲樂教材21-27
• 一、前三個時期的精華23-24
• 二、西方藝術(shù)歌曲24
• 三、西方歌劇選段24-25
• 四、中國歌劇片段25
• 五、經(jīng)典影視劇選段25-26
• 六、中國創(chuàng)作歌曲26-27
• 第三章 高師聲樂教材使用現(xiàn)狀、問題及展望27-36
• 第一節(jié) 高師聲樂教材使用現(xiàn)狀27-28
• 第二節(jié) 高師聲樂教材中存在的問題及解決策略28-31
• 一、高師聲樂教材編撰應(yīng)突出師范性的特點28-29
• 二、曲目類型應(yīng)多加入中國民族曲目29-30
• 三、教材形式過于單一：曲譜、理論、聲像教材應(yīng)同步發(fā)展30
• 四、“五項全能”促進教材的發(fā)展建設(shè)30-31
• 五、唱法分類中加強對流行歌曲教材編撰的重視31
• 第三節(jié) 高師聲樂教學模式改革對高師聲樂教材的促進31-34
• 一、因材施教——針對不同條件分類培養(yǎng)的聲樂教材31-32
• 二、歌劇教材編寫對高師聲樂教育的積極意義32-33
• （一）提高學生的綜合演唱技巧32-33
• （二）提高舞臺的駕馭能力33
• 三、西安音樂學院音樂教育學院出版的聲樂系列分級教材33-34
• 第四節(jié) 高師聲樂教材編撰展望34-36
• 結(jié)語36-37
• 參考文獻37-38
• 致謝38

【相似文獻】

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