【摘要】：隨著高校辦學(xué)自主權(quán)的擴(kuò)大,治理理論與利益相關(guān)者理論相繼引入高校治理,教師作為高校核心利益相關(guān)者的地位得到逐步確立,教師參與學(xué)校事務(wù)尤其是學(xué)術(shù)事務(wù)決策的自覺(jué)性和積極性增強(qiáng),教師的角色開(kāi)始由“被管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝！爸卫碇黧w”。既然教師在高校治理中具有主體性地位,應(yīng)在法律的基礎(chǔ)上遵循一定的道德原則,賦予其參與高校治理的權(quán)利同時(shí)保障其權(quán)利的實(shí)現(xiàn),然而在當(dāng)前的高校內(nèi)部治理中,教師的權(quán)利的實(shí)現(xiàn)水平較低,實(shí)現(xiàn)效果不佳。根據(jù)當(dāng)前的教育法規(guī)、政策文本總結(jié)出當(dāng)前高校內(nèi)部治理中教師的權(quán)利包括知情權(quán)、建議權(quán)、決策權(quán)和監(jiān)督權(quán)。通過(guò)初步調(diào)查及對(duì)已有的研究成果梳理找出可能影響教師治理權(quán)利實(shí)現(xiàn)的四個(gè)關(guān)鍵因素,分別是:權(quán)利意識(shí)、權(quán)利能力、責(zé)任感、制度保障。在此基礎(chǔ)上提出“高校教師的權(quán)利意識(shí)對(duì)其知情權(quán)的實(shí)現(xiàn)影響顯著”等16個(gè)研究假設(shè)。為了驗(yàn)證研究假設(shè),從5所已由教育部或省教育廳核準(zhǔn)大學(xué)章程的高校,每所學(xué)校選取80名教師共400名教師發(fā)放正式調(diào)查問(wèn)卷,調(diào)查當(dāng)前高校內(nèi)部治理中教師知情權(quán)、建議權(quán)、決策權(quán)和監(jiān)督權(quán)的實(shí)現(xiàn)情況,以及權(quán)利意識(shí)、權(quán)利能力、責(zé)任感、制度保障的情況。問(wèn)卷回收后,采用結(jié)構(gòu)方程模型為主要分析方法,驗(yàn)證假設(shè)得出除假設(shè)2、3、14以外,其余假設(shè)都成立,并得出研究結(jié)論:高校內(nèi)部治理中教師權(quán)利的實(shí)現(xiàn)水平偏低;權(quán)利意識(shí)是高校內(nèi)部治理中教師權(quán)利有效實(shí)現(xiàn)的前提;權(quán)利能力是高校內(nèi)部治理中教師權(quán)利有效實(shí)現(xiàn)的條件;責(zé)任感是高校內(nèi)部治理中教師權(quán)利有效實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ);制度保障是高校內(nèi)部治理中教師權(quán)利有效實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。并據(jù)此提出促進(jìn)高校內(nèi)部治理中教師權(quán)利實(shí)現(xiàn)的策略:(1)以高校教師權(quán)責(zé)意識(shí)整合與培養(yǎng)為邏輯起點(diǎn);(2)以提高教師的權(quán)利能力為基本條件;(3)以“學(xué)術(shù)本位”、“民主協(xié)商”的組織文化建設(shè)為方向和根本;(4)以治理主體權(quán)利配置與權(quán)利保障制度的完善為關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
【圖文】：

結(jié)構(gòu)方程模型一般包括測(cè)量模型和結(jié)構(gòu)模型兩個(gè)部分。測(cè)量模型用于衡量隱變量（潛在變量）與顯變量（觀察變量）之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，而結(jié)構(gòu)模型用于測(cè)量各個(gè)隱變量（潛在變量）之間的因果關(guān)系。根據(jù)探索性因素分析的結(jié)果，，保留 8個(gè)因素以及每個(gè)因素所對(duì)應(yīng)的題項(xiàng)，建立初始測(cè)量模型和結(jié)構(gòu)模型。其中，外生隱變量（ξ）包括：權(quán)利意識(shí)（ξ1）、權(quán)利能力（ξ2）、責(zé)任感（ξ3）、制度保障（ξ4）。外生顯變量（X）即外生隱變量對(duì)應(yīng)的測(cè)量項(xiàng)，包括：RC1（x1）、RC2（x2）、RC3（x3）、RC4（x4）、RC5（x5）、RC6（x6）、RA1（x7）、RA2（x8）、RA3（x9）、RES1（x10）、RES2（x11）、IG1（x12）、IG2（x13）、IG3（x14）、IG4（x15）。內(nèi)生隱變量（η）包括：知情權(quán)（η1）、建議權(quán)（η2）、決策權(quán)（η3）、監(jiān)督權(quán)（η4）。內(nèi)生顯變量（Y）即內(nèi)生隱變量對(duì)應(yīng)的測(cè)量項(xiàng)，包括：KR1（y1）、KR2（y2）、KR3（y3）、SR1（y4）、SR2（y5）、SR3（y6）、DR1（y7）、DR2（y8）、DR3（y9）、SUR1（y10）、SUR2（y11）。建立隱變量與顯變量的測(cè)量模型：

Xn=λn×ξn+nY1=λ1×η1+1Y2=λ2×η2+2Yn=λn×ηn+n上述的回歸方程式可以矩陣方程表示如下：X= X×ξ+Y= Y×η+其中， 與 η、ξ 及 無(wú)相關(guān)，而 與 ξ、η 及 也無(wú)相關(guān)， Y為 Y 對(duì) η 的負(fù)荷矩陣， X為 X 對(duì) ξ 的負(fù)荷矩陣， 、 為顯變量的測(cè)量誤差，ξ 與 η 分別為外生隱變量與內(nèi)生隱變量。建立外生隱變量與內(nèi)生隱變量關(guān)系的結(jié)構(gòu)模型：..
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G645.1

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2668521