【摘要】：實(shí)踐性知識(shí)是教師知識(shí)的重要組成部分。實(shí)踐性知識(shí)是在教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或生活學(xué)習(xí)經(jīng)歷基礎(chǔ)上,通過(guò)反思、提煉后所形成的,個(gè)人所信奉的,并在教育教學(xué)實(shí)踐中實(shí)際使用和表現(xiàn)出來(lái)的,關(guān)于教育教學(xué)的知識(shí)。師范生是未來(lái)教師隊(duì)伍的主力軍。在頂崗實(shí)習(xí)之前,師范生所信奉的,頭腦中已固化形成的實(shí)踐性知識(shí)現(xiàn)狀如何?在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中,師范生的實(shí)踐性知識(shí)又如何進(jìn)一步發(fā)展?這一系列的問(wèn)題值得思考與研究。在對(duì)已有研究文獻(xiàn)進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上,本研究聚焦于頂崗實(shí)習(xí)前化學(xué)專業(yè)師范生實(shí)踐性知識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查以及頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中化學(xué)專業(yè)師范生實(shí)踐性知識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展這兩個(gè)核心問(wèn)題。論文采取問(wèn)卷調(diào)查的方式,對(duì)河北省某高校化學(xué)專業(yè)師范生頂崗實(shí)習(xí)前實(shí)踐性知識(shí)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn):頂崗實(shí)習(xí)前,化學(xué)專業(yè)師范生所信奉的實(shí)踐性知識(shí)水平現(xiàn)狀處于本研究劃分的中等水平;實(shí)踐性知識(shí)各維度之間存在一定的相關(guān)性,且相互影響、相互制約;頂崗實(shí)習(xí)前,對(duì)化學(xué)專業(yè)師范生實(shí)踐性知識(shí)影響較大的因素有教師教育類課程的喜愛(ài)程度、參與課堂互動(dòng)情況、專業(yè)興趣、微格教學(xué)技能訓(xùn)練、之前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、自己敬重和喜歡的老師�；瘜W(xué)專業(yè)師范生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中實(shí)踐性知識(shí)進(jìn)一步發(fā)展的研究,以個(gè)案研究為主,并輔助于課堂觀察法、訪談法、文本分析法等多種研究方式。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn):頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中,化學(xué)專業(yè)師范生的實(shí)踐性知識(shí)獲得進(jìn)一步發(fā)展;現(xiàn)實(shí)與實(shí)踐的沖突與融合,個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的積累與建構(gòu),他人經(jīng)驗(yàn)的借鑒與參考,活動(dòng)參與的反思與提升,團(tuán)隊(duì)智慧的碰撞與交流,實(shí)習(xí)環(huán)境的熏陶與促動(dòng)是頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中實(shí)踐性知識(shí)發(fā)展的具體路徑;頂崗實(shí)習(xí)前期,化學(xué)專業(yè)師范生實(shí)踐性知識(shí)具有較為明顯的個(gè)體性特征、理想性特征、沖突性特征、借鑒性特征,在頂崗實(shí)習(xí)后期,則具有較為明顯的針對(duì)性特征、融合性特征、遷移性特征和驗(yàn)證性特征;頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中,個(gè)性品質(zhì)、實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人反思、合作意識(shí)、指導(dǎo)教師、學(xué)校環(huán)境等是化學(xué)專業(yè)師范生實(shí)踐性知識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展的重要因素。
【圖文】：

師范生實(shí)踐性知識(shí)結(jié)構(gòu)劃分

師范生實(shí)踐性知識(shí)的進(jìn)一步生成與發(fā)展。研究?jī)?nèi)容具體內(nèi)容包括兩個(gè)方面，一是頂崗實(shí)習(xí)前化學(xué)專業(yè)師范生關(guān)注師范生通過(guò)一系列教師教育理論課程學(xué)習(xí)之后，其實(shí)探查實(shí)踐性知識(shí)五個(gè)維度所處的具體水平以及相互關(guān)系；學(xué)專業(yè)師范生的個(gè)案研究，，重點(diǎn)研究頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中師范發(fā)展。研究思路究課題及研究?jī)?nèi)容之后，選取河北省某高�；瘜W(xué)專業(yè)師范問(wèn)卷調(diào)查分析頂崗實(shí)習(xí)前實(shí)踐性知識(shí)現(xiàn)狀，之后通過(guò)個(gè)案過(guò)程中實(shí)踐性知識(shí)及其發(fā)展進(jìn)行進(jìn)一步研究，研究的具體
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G652.4;O6-4

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前4條

1 張力之;秦浩正;;教師教育實(shí)踐性知識(shí)的思考[J];現(xiàn)代大學(xué)教育;2009年03期

2 王曉寧;吳育飛;劉敬華;;中學(xué)化學(xué)教師實(shí)踐性知識(shí)調(diào)查研究[J];化學(xué)教育;2014年09期

3 喬金鎖;李改仙;;新建綜合院�；瘜W(xué)師范生教育實(shí)踐性知識(shí)發(fā)展探析[J];化學(xué)教育;2014年02期

4 王傳娥;李翠林;;奠定準(zhǔn)化學(xué)教師的實(shí)踐性知識(shí)之基礎(chǔ)——《化學(xué)教學(xué)論》課程教學(xué)研究與實(shí)踐[J];蘭州文理學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版);2014年03期

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 田寶宏　魏宏聚;淺析教師實(shí)踐性知識(shí)研究中的幾個(gè)問(wèn)題[N];光明日?qǐng)?bào);2005年

2 泰州市第三高級(jí)中學(xué) 王加勇;教師實(shí)踐性知識(shí)的生成與發(fā)展[N];江蘇教育報(bào);2011年

3 丁麗云 田寶宏;略論教師實(shí)踐性知識(shí)提出的理論背景[N];光明日?qǐng)?bào);2006年

4 陳向明 北京大學(xué)教育學(xué)院;誰(shuí)用誰(shuí)知道?[N];中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào);2009年

5 陳向明;教師如何創(chuàng)生自己獨(dú)特的知識(shí)[N];中國(guó)教育報(bào);2010年

6 東北師范大學(xué)教育學(xué)部副教授 楊進(jìn);教師發(fā)展：從“他域”到“個(gè)域”[N];中國(guó)教師報(bào);2014年

7 南通大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 張建平;生態(tài)化培養(yǎng)模式促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展[N];中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào);2013年

8 王艷玲 云南師范大學(xué)教育科學(xué)與管理學(xué)院;教師的職業(yè)品性正在轉(zhuǎn)變[N];中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào);2010年

9 首都師范大學(xué)教育技術(shù)系 王陸;緊貼教師教學(xué)實(shí)踐 促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)[N];中國(guó)教育報(bào);2006年

10 李建平;教師教研不能無(wú)土栽培[N];中國(guó)教育報(bào);2001年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前6條

1 陳靜靜;教師實(shí)踐性知識(shí)及其生成機(jī)制研究[D];華東師范大學(xué);2009年

2 張立忠;課堂教學(xué)視域下的教師實(shí)踐性知識(shí)研究[D];東北師范大學(xué);2011年

3 姜美玲;教師實(shí)踐性知識(shí)研究[D];華東師范大學(xué);2006年

4 李利;職前教師實(shí)踐性知識(shí)發(fā)展研究[D];蘇州大學(xué);2012年

5 張立新;教師實(shí)踐性知識(shí)形成機(jī)制研究[D];上海師范大學(xué);2008年

6 程鳳農(nóng);教師實(shí)踐性知識(shí)管理研究[D];山東師范大學(xué);2014年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 唐福華;課程實(shí)施中的教師實(shí)踐性知識(shí)研究[D];湖南科技大學(xué);2007年

2 徐立波;教師實(shí)踐性知識(shí)生成與發(fā)展研究[D];西北師范大學(xué);2009年

3 吳亞芬;職前教師實(shí)踐性知識(shí)培養(yǎng)研究[D];江西師范大學(xué);2009年

4 程勇;論教師實(shí)踐性知識(shí)管理[D];華東師范大學(xué);2010年

5 謝慧;職前教師實(shí)踐性知識(shí)的發(fā)展途徑研究[D];東北師范大學(xué);2011年

6 郭蓉;教師實(shí)踐性知識(shí)傳遞研究[D];河北師范大學(xué);2012年

7 李曾;教師實(shí)踐性知識(shí)生成的條件及對(duì)策研究[D];沈陽(yáng)師范大學(xué);2013年

8 趙寅龍;教師實(shí)踐性知識(shí)生成機(jī)制[D];首都師范大學(xué);2013年

9 陳飛;教師實(shí)踐性知識(shí)及其實(shí)際生成的分析與思考[D];廣西師范大學(xué);2014年

10 王麗盈;H大學(xué)師范生實(shí)踐性知識(shí)形成的調(diào)查研究[D];華東師范大學(xué);2015年

本文編號(hào)：2635208