發(fā)布時間：2020-04-18 13:03

【摘要】：頂崗實習(xí)是師范生培養(yǎng)方案的重要組成部分,不僅可以提升師范生的實踐教學(xué)能力,而且能夠推進(jìn)師范院校教師培養(yǎng)模式的改革,同時有利于地方基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提升。頂崗實習(xí)期間出現(xiàn)了諸多問題困擾著實習(xí)生:對農(nóng)村生活環(huán)境的不適應(yīng)、對教育環(huán)境的陌生感、自身教學(xué)能力的不足、面對突發(fā)狀況的不知所措、與學(xué)生及同事交往的矛盾等。目前關(guān)于師范生頂崗實習(xí)的研究已取得諸多研究成果,主要集中在頂崗實習(xí)的發(fā)展?fàn)顩r、存在的問題和相應(yīng)的解決策略等宏觀方面,缺少從微觀層面對師范生頂崗實習(xí)的深入研究。因此,從實習(xí)生主體這一微觀視角出發(fā)探究頂崗實習(xí)角色沖突具有一定的必要性和創(chuàng)新性。本研究關(guān)注的核心問題是師范生頂崗實習(xí)期間出現(xiàn)了哪些類型的沖突以及這些沖突為何會出現(xiàn)?采用質(zhì)性研究方法對Y大學(xué)32名師范專業(yè)頂崗實習(xí)生展開深度訪談?wù){(diào)查,對原始資料進(jìn)行初步的整理與分析之后,采取類屬分析的方式對訪談資料進(jìn)行質(zhì)性編碼與系統(tǒng)分析,得出結(jié)論:第一,師范生頂崗實習(xí)期間出現(xiàn)了四種典型沖突:環(huán)境體驗沖突、人際交往沖突、職業(yè)能力沖突和職業(yè)倫理沖突。第二,師范生頂崗實習(xí)期間所處的復(fù)雜角色叢以及不同角色的頻繁轉(zhuǎn)換是引起沖突的重要因素。第三,建構(gòu)扎根理論:采用角色沖突理論對師范生頂崗實習(xí)的沖突做出解釋性理解,分別從角色準(zhǔn)備、角色轉(zhuǎn)變、角色期待、角色規(guī)范以及角色利益等方面進(jìn)行原因分析。依據(jù)調(diào)查研究的結(jié)論,分別從實習(xí)生個人、師范院校及實習(xí)學(xué)校三方面提出預(yù)防和緩解角色沖突的建議。實習(xí)生在參加頂崗實習(xí)之前應(yīng)做好角色準(zhǔn)備,加強(qiáng)自身的知能素養(yǎng)和身心素養(yǎng)以適應(yīng)角色的順利轉(zhuǎn)變;師范院校應(yīng)加強(qiáng)對頂崗實習(xí)工作的重視程度,及時對實習(xí)生進(jìn)行有效指導(dǎo)與幫助;實習(xí)學(xué)校應(yīng)與師范院校配合制定完善的教育實習(xí)管理制度,合理安排實習(xí)生的頂崗實習(xí)工作,幫助實習(xí)生明確實習(xí)的責(zé)任與義務(wù)。
【圖文】：

圖 1 研究思路與內(nèi)容二）研究方法的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法確定研究問題 資料的收集 資料整理分析 建構(gòu)扎根理論 撰寫研究報告研究過程

師范生頂崗實習(xí)角色沖突示意圖
【學(xué)位授予單位】：渤海大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G652.44

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本文編號：2632118