【摘要】：基于人力資本理論、篩選理論和社會資本理論,通過設(shè)計多元線性回歸模型以及Heckman數(shù)據(jù)矯正法,分析廣東省2014屆本科畢業(yè)生抽樣數(shù)據(jù),從人力資本、文憑信號、學校社會資本、家庭社會資本四個方面考察和比較學校和家庭對畢業(yè)生起薪的影響程度。剔除無效變量后發(fā)現(xiàn),各因素對畢業(yè)生起薪影響程度由大到小分別是:學校聲譽、組織管理能力、家庭收入、工作技能、學校提供的鍛煉平臺。結(jié)論得出篩選理論的解釋力最強,對于當下高校"雙一流"建設(shè)具有參考性意義。
【圖文】：

度”［12］來衡量家庭社會資本，有研究表明家庭經(jīng)濟條件和社會關(guān)系對畢業(yè)生的求職結(jié)果、起薪有顯著的正向影響［13］。二、研究設(shè)計(一)分析框架本研究旨在考察學校和家庭影響畢業(yè)生起薪的機制和途徑，根據(jù)人力資本理論、篩選理論、社會資本理論總結(jié)出本科院校②對畢業(yè)生起薪的三個影響因素———課程學習所提升的人力資本、文憑信號、學校社會資本，，以此作為學校影響畢業(yè)生起薪的介質(zhì)，以家庭社會資本探索家庭對于起薪的影響情況。結(jié)合當前已有的理論和實證分析，本研究的分析框架和操作指標如下。圖1學校和家庭影響畢業(yè)生起薪的分析框架圖如圖1所示，本研究的自變量包括:(1)課程學習所提升的人力資本:專業(yè)知識、工作技能、再學習能力、處理行業(yè)市場信息的能力、適應行業(yè)市場變化的能力和組織管理能力;(2)本科院校不同的文憑信號:按國家“985”院校、國家“211”院校(非“985”)、省屬重點本科院校、省屬普通本科院校、市屬本科院校劃分;(3)對畢業(yè)生起薪產(chǎn)生影響的學校社會資本:教師資源、校友資源、鍛煉平臺、招聘信息;(4)家庭社會資本:家庭所在地、家庭收入、父母文化程度。本研究的因變量“起薪”為2014屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后的月收入。(二)研究假設(shè)本研究關(guān)注學校和家庭如何對畢業(yè)生起薪產(chǎn)生影響，人力資本、文憑信號、社會資本對起薪的影響在以往研究中得到不同程度的證實。本研究結(jié)合已有理論和實證研究的分析，設(shè)置衡量指標并通過上述的分析框架，提出以下假設(shè)。H1:課程學習所提升的人力資本與畢業(yè)生起薪關(guān)系顯著。根據(jù)前文涉及的Welch(1970)和Carnoy(1995)對教育所提高的與勞動相關(guān)能力的分類，結(jié)合現(xiàn)實情況將“課程學習所提升的人力資本”分為兩類:一是職業(yè)特定技能，包括專業(yè)知識、工作技能;?
【作者單位】： 華南師范大學政治與行政學院;
【分類號】：G647.38

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6 記者 邱s

本文編號：2532530