發(fā)布時(shí)間：2018-08-09 18:01

【摘要】：當(dāng)前不少師范院校教師教育實(shí)踐取向改革正在如火如荼地進(jìn)行,它始終強(qiáng)調(diào)師范生教育實(shí)踐能力的養(yǎng)成。不過,在這些改革的背后還存在著對(duì)教師教育實(shí)踐取向的誤識(shí):教育實(shí)踐的神圣化、教育實(shí)踐的標(biāo)準(zhǔn)化和教育實(shí)踐的技藝化,導(dǎo)致其改革效果不佳。追根溯源便是技術(shù)理性的反映與灌輸在發(fā)揮作用,主要表現(xiàn)為主客體二元對(duì)立認(rèn)識(shí)論的作祟和刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的影響。在反思性實(shí)踐視域中,教師教育實(shí)踐取向的路徑可以從以下四個(gè)維度進(jìn)行超越:一是強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)與情境的基礎(chǔ)性作用,二是重視實(shí)踐性知識(shí)的有效生成,三是注重實(shí)踐與反思的互動(dòng)融合,四是增強(qiáng)師范生的教育信念。
[Abstract]:At present, many teachers' educational practice orientation reform is in full swing, which always emphasizes the cultivation of normal college students' educational practice ability. However, there are still some misunderstandings about the orientation of teachers' educational practice behind these reforms: the sacredness of educational practice, the standardization of educational practice and the skill of educational practice, which lead to the poor effect of the reform. Tracing back to the source is the reflection and indoctrination of technical rationality, which is mainly reflected by the dualistic epistemology of subject-object antagonism and the influence of the theory of stimulus reaction. In the perspective of reflective practice, the path of teachers' educational practice orientation can be transcended from the following four dimensions: first, emphasizing the basic role of experience and situation, and second, attaching importance to the effective generation of practical knowledge. The third is to pay attention to the interaction of practice and reflection, and the fourth is to strengthen the educational belief of normal students.
【作者單位】： 上饒師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院;
【分類號(hào)】：G652.0

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本文編號(hào)：2174869