本文選題：教育實(shí)習(xí) + 實(shí)習(xí)教師�。� 參考：《高教探索》2016年11期

【摘要】：教育實(shí)習(xí)是師范院校重要的教師教育實(shí)踐課程,是教師學(xué)習(xí)的開端。通過教育實(shí)習(xí)應(yīng)該改變實(shí)習(xí)教師的自我效能與職業(yè)認(rèn)同。本研究通過教育實(shí)習(xí)工作量、實(shí)習(xí)教師滿意度、實(shí)習(xí)教師自我效能以及實(shí)習(xí)教師職業(yè)認(rèn)同感的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)充分的工作與令人滿意的指導(dǎo)共同影響實(shí)習(xí)教師的自我效能,實(shí)習(xí)教師的實(shí)習(xí)滿意度影響實(shí)習(xí)教師的職業(yè)認(rèn)同,自我效能感在教育實(shí)習(xí)滿意度與職業(yè)認(rèn)同中起到中介作用。因此,在職前教師培養(yǎng)中應(yīng)確立將實(shí)踐、反思、指導(dǎo)作為教育實(shí)習(xí)的關(guān)鍵要素,建立發(fā)展性的教育實(shí)習(xí)方案與評(píng)估體系,建立實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的遴選、培訓(xùn)、人事管理制度。
[Abstract]:Teaching practice is an important practical course for teachers in normal colleges and universities, and it is the beginning of teachers' study. The teaching practice should change the teachers' self-efficacy and professional identity. Through the investigation of the workload of teaching practice, the satisfaction of intern teachers, the self-efficacy of intern teachers and the professional identity of intern teachers, it is found that adequate work and satisfactory guidance affect the self-efficacy of intern teachers. The satisfaction degree of intern teachers affects the professional identity of intern teachers, and self-efficacy plays an intermediary role in the satisfaction of educational practice and professional identity. Therefore, the training of pre-service teachers should establish practice, reflection and guidance as the key elements of educational practice, establish a developmental system of educational practice and evaluation, and establish the system of selection, training and personnel management of practical guidance teachers.
【作者單位】： 東北師范大學(xué)教育學(xué)部;東北師范大學(xué)教育學(xué)部心理學(xué)院;
【基金】：教育部人文社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目“實(shí)習(xí)教師專業(yè)成長(zhǎng)與社會(huì)化過程研究”(10YJA880096)的系列成果
【分類號(hào)】：G652.44

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 黃芳;;談實(shí)習(xí)教師威信的建立[J];教育探索;2011年07期

2 李小東;;實(shí)習(xí)教師提升教學(xué)效率探微[J];科教文匯(下旬刊);2011年10期

3 李小東;;實(shí)習(xí)教師提升教學(xué)效率探微[J];知識(shí)經(jīng)濟(jì);2011年22期

4 沈劍平;美國(guó)本科畢業(yè)的實(shí)習(xí)教師能力評(píng)定條目[J];外國(guó)教育動(dòng)態(tài);1987年05期

5 王潉;;如何指導(dǎo)實(shí)習(xí)教師[J];中國(guó)音樂教育;2010年01期

6 楊秀玉;孫啟林;;實(shí)習(xí)教師的專業(yè)社會(huì)化研究[J];外國(guó)教育研究;2007年11期

7 呂立杰;鄭曉宇;;實(shí)習(xí)教師“現(xiàn)實(shí)震撼”的表現(xiàn)與分析[J];外國(guó)教育研究;2008年09期

8 張永飛;;實(shí)習(xí)教師師生互動(dòng)策略的影響因素研究[J];大理學(xué)院學(xué)報(bào);2008年03期

9 林一鋼;;實(shí)習(xí)教師個(gè)體理論變化研究[J];全球教育展望;2008年06期

10 廖曉明;唐國(guó)文;;如何加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)教師的培養(yǎng)[J];當(dāng)代教育論壇(綜合研究);2011年05期

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前1條

1 章迪思;上海培養(yǎng)“全科型”科技教師[N];解放日?qǐng)?bào);2007年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前7條

1 吳兆旺;促進(jìn)實(shí)習(xí)教師專業(yè)成長(zhǎng)的教學(xué)反思研究[D];華東師范大學(xué);2009年

2 金鑫花;實(shí)習(xí)教師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師課堂提問對(duì)比研究[D];東北師范大學(xué);2012年

3 周成文;實(shí)習(xí)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀研究[D];東北師范大學(xué);2015年

4 閆宏迪;實(shí)習(xí)教師社會(huì)化過程中的教師角色認(rèn)知轉(zhuǎn)變研究[D];東北師范大學(xué);2012年

5 王榮;實(shí)習(xí)教師教育信念的改變及其影響因素研究[D];東北師范大學(xué);2015年

6 馬春桃;物理實(shí)習(xí)教師PCK現(xiàn)狀與專業(yè)發(fā)展對(duì)策研究[D];沈陽師范大學(xué);2011年

7 梁麗虹;外語師范專業(yè)實(shí)習(xí)生對(duì)職前教師知識(shí)看法的調(diào)查研究[D];東北師范大學(xué);2008年

，

本文編號(hào)：2000402