本文選題：國際化素養(yǎng) + 通識課程��； 參考：《現(xiàn)代教育管理》2017年12期

【摘要】：通識教育課程是培養(yǎng)國際化素養(yǎng)的重要途徑。對美國和中國代表性高校的相關(guān)通識課程進行比較分析發(fā)現(xiàn):美國高校不僅在不同通識課程領(lǐng)域目標中明確了對跨文化溝通能力、國際理解能力等國際化素養(yǎng)的要求,而且相關(guān)通識課程模塊在整個通識課程體系中的占比也比較高。而且海外學(xué)習/實習項目、國際化校園文化活動等非正式通識課程內(nèi)容也更豐富;相較而言,中國大學(xué)通識課程存在國際化素養(yǎng)的培養(yǎng)目標不具體、課程內(nèi)容比例偏低、課程設(shè)置系統(tǒng)性不強等方面的問題。
[Abstract]:General education curriculum is an important way to cultivate international literacy. Through a comparative analysis of the relevant general knowledge courses in representative universities in the United States and China, it is found that American colleges and universities not only make clear the internationalization requirements of cross-cultural communication ability and international understanding ability, but also make clear the internationalization requirements in different fields of general knowledge courses, such as cross-cultural communication ability, international understanding ability, and so on. Moreover, the proportion of relevant general curriculum modules in the whole general education curriculum system is also relatively high. Moreover, the contents of informal general education courses such as overseas study / internship programs, international campus cultural activities, etc., are more abundant. In comparison, Chinese university general education courses have not specific objectives of cultivating international literacy, and the proportion of curriculum contents is relatively low. Curriculum system is not strong and other aspects of the problem.
【作者單位】： 上海大學(xué);海南師范大學(xué);
【分類號】：G642.3

【相似文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 梁美儀;通識課程設(shè)計與新學(xué)科的開發(fā)——論融合人文教育與科學(xué)教育的兩條途徑[J];理工高教研究;2002年06期

2 董云川;張建新;;通識課程與大學(xué)文化[J];云南大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2006年02期

3 左崇良;;研究型大學(xué)通識課程實踐的誤區(qū)與路徑[J];中國高教研究;2007年03期

4 李會春;;中國高校通識課程設(shè)置現(xiàn)狀研究[J];復(fù)旦教育論壇;2007年04期

5 龐國斌;;試論我國大學(xué)通識課程建設(shè)走出困境的對策[J];黑龍江高教研究;2007年12期

6 龐國斌;劉桂君;;通識課程建設(shè):一個急待厘清和研究的問題[J];大連大學(xué)學(xué)報;2008年02期

7 龐國斌;;大學(xué)通識課程建設(shè):亟待走出誤區(qū)的藩籬[J];教育科學(xué);2008年02期

8 肖守柏;肖麗梅;;美國大學(xué)通識課程的歷史發(fā)展及啟示[J];科技廣場;2008年04期

9 劉薇;唐鐵軍;;加強通識課程建設(shè)全面提高學(xué)生素質(zhì)[J];湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版.素質(zhì)教育研究);2008年02期

10 柴永昌;;試論高校通識課程模塊體系的設(shè)置[J];西安航空技術(shù)高等�？茖W(xué)校學(xué)報;2010年02期

相關(guān)會議論文 前1條

1 王藝霖;;工科類高校本科通識課程建設(shè)的問題與思考——以西南交通大學(xué)為例[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第七卷）[C];2014年

相關(guān)重要報紙文章 前10條

1 北京大學(xué)中文系教授 山東大學(xué)文科一級教授 溫儒敏;通識課程不能滿足于“知識拼盤”[N];光明日報;2013年

2 黃大路 上海外國語大學(xué)社科部;構(gòu)建涉外高校通識課程體系[N];組織人事報;2012年

3 本報記者 任敏;清華教改：本科大拓通識課[N];北京日報;2014年

4 武漢大學(xué) 馮惠敏;提高大學(xué)通識教育質(zhì)量的幾點思考[N];光明日報;2009年

5 上海大學(xué)教授 浦家齊;讓大學(xué)生走近哲學(xué)[N];解放日報;2012年

6 記者　 姜澎;院士執(zhí)教通識課最受歡迎[N];文匯報;2006年

7 陳潔;莫讓通識教育缺席(下)[N];大眾科技報;2008年

8 洪春生;讓學(xué)生自己當家[N];人民日報海外版;2003年

9 陳潔;通識教育悄然回歸[N];中華讀書報;2007年

10 河南中醫(yī)學(xué)院院長 鄭玉玲;中醫(yī)院校通識教育須立足傳統(tǒng)文化[N];中國中醫(yī)藥報;2013年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 林雙;美國通識教育對我國大學(xué)通識課程改革的啟示[D];吉林大學(xué);2011年

2 姚蘭英;我國高師院校通識課程設(shè)置的研究[D];四川師范大學(xué);2005年

3 王肅婷;大學(xué)通識課程評價初探[D];汕頭大學(xué);2007年

4 劉小蘭;研究型大學(xué)通識課程內(nèi)容研究[D];湖南大學(xué);2007年

5 梁海霞;陜西省普通高校通識課程內(nèi)容體系設(shè)置研究[D];西北大學(xué);2008年

6 裴利娜;我國大學(xué)通識課程改革的政策變遷研究（1978-2011）[D];浙江師范大學(xué);2012年

7 盤美秀;大學(xué)通識課程體系績效評價研究[D];華南理工大學(xué);2015年

8 朱榮;地方師范高校通識課程實施研究[D];重慶師范大學(xué);2016年

9 劉蕊;貴州新建本科院校通識課程現(xiàn)狀、反思及變革[D];貴州師范大學(xué);2017年

10 徐卉;面向工科專業(yè)本科生的通識課程教與學(xué)的研究[D];上海交通大學(xué);2014年

，

本文編號：1971199