本文選題：慕課 + 認知情況��； 參考：《中國大學教學》2017年08期

【摘要】：本文以東南大學為例,對220位本科生進行問卷調(diào)查,結(jié)合描述性分析與因子分析方法對問卷進行統(tǒng)計并對慕課滿意度的影響因素進行分析。結(jié)果顯示學生對慕課認知程度偏低、黏性不足,學生對現(xiàn)行慕課滿意度總體評價為基本滿意,其中更為關(guān)注教學氛圍、師資隊伍與教學內(nèi)容。因此,正確處理好"學習質(zhì)量、學習效果"與"學校認可度、社會認可度"的關(guān)系是慕課健康可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。
[Abstract]:This paper takes Southeast University as an example, carries on the questionnaire survey to 220 undergraduate students, unifies the descriptive analysis and the factor analysis method carries on the statistical analysis to the questionnaire and carries on the analysis to the influence factor of the satisfaction degree of the admiration class. The results showed that the students' cognition and stickiness were on the low side, and the students' satisfaction with the current teaching was basically satisfactory, especially the teaching atmosphere, the teaching staff and the teaching content. Therefore, correctly handling the relationship between "learning quality, learning effect" and "school acceptance, social acceptance" is the key to the healthy and sustainable development of the course.
【作者單位】： 東南大學教務(wù)處;
【基金】：教育部人文社會科學研究規(guī)劃基金項目“研究型大學‘探究式’課堂教學模式構(gòu)建研究”(項目編號:16YJA880031) 江蘇省教育廳教學改革與研究項目“探究式課堂教學模式構(gòu)建的基本范式與助推機制研究”(項目編號:2015JSJG286)的研究成果
【分類號】：G434;G642.0

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本文編號：1950001