本文選題：教師教育 + 實(shí)踐教學(xué)��； 參考：《東北石油大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：“以實(shí)踐為導(dǎo)向”是教師教育改革的時(shí)代訴求。本文立足教師教育領(lǐng)域中的實(shí)踐教學(xué)問題,試圖以協(xié)同角度為突破,以機(jī)制問題為落腳點(diǎn),提出構(gòu)建系統(tǒng)的教師教育實(shí)踐教學(xué)協(xié)同機(jī)制,多主體協(xié)同開展教師教育實(shí)踐教學(xué),實(shí)現(xiàn)組織和資源的深度整合,加強(qiáng)互動(dòng)合作,協(xié)同為師范生提供最優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境,提升師范生的教育實(shí)踐能力,提升教師教育實(shí)踐教學(xué)的效度和水平。本文通過對(duì)教師教育實(shí)踐教學(xué)及多主體協(xié)同現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)的分析,得出教師教育實(shí)踐教學(xué)多主體協(xié)同存在的七個(gè)問題,即目標(biāo)導(dǎo)向性不強(qiáng)、內(nèi)外部動(dòng)力不足、組織機(jī)構(gòu)不健全、培養(yǎng)協(xié)作不系統(tǒng)、溝通協(xié)調(diào)不順暢、評(píng)估反饋不落實(shí)、沒有協(xié)同平臺(tái)作依托。究其問題根源在于兩個(gè)方面:其一,教師教育實(shí)踐教學(xué)多主體協(xié)同度不夠;其二,缺乏協(xié)同機(jī)制的保障。據(jù)此,提出構(gòu)建教師教育實(shí)踐教學(xué)協(xié)同機(jī)制,根據(jù)協(xié)同機(jī)制構(gòu)建的目的、原則及子機(jī)制構(gòu)成的界定,構(gòu)建了六個(gè)協(xié)同機(jī)制子機(jī)制,即目標(biāo)協(xié)同機(jī)制、動(dòng)力協(xié)同機(jī)制、組織協(xié)同機(jī)制、培養(yǎng)協(xié)同機(jī)制、溝通協(xié)調(diào)機(jī)制、評(píng)估反饋機(jī)制,并設(shè)計(jì)了一個(gè)集成化的教師教育實(shí)踐教學(xué)綜合網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái),包含四個(gè)子平臺(tái),即信息資源子平臺(tái)、溝通協(xié)調(diào)子平臺(tái)、評(píng)估反饋?zhàn)悠脚_(tái)、決策支持子平臺(tái),通過協(xié)同機(jī)制與平臺(tái)運(yùn)行的聯(lián)動(dòng),實(shí)現(xiàn)教師教育實(shí)踐教學(xué)多主體協(xié)同的高效實(shí)施,增強(qiáng)協(xié)同效應(yīng)。最后,分別從宏觀和微觀兩個(gè)方面,提出教師教育實(shí)踐教學(xué)協(xié)同機(jī)制良性運(yùn)行的保障措施。
[Abstract]:Practice-oriented "is the demand of the times of teacher education reform." Based on the practical teaching problems in the field of teacher education, this paper attempts to make a breakthrough from the perspective of coordination and to take the problem of mechanism as the foothold, and puts forward a systematic cooperative mechanism of teacher education practice teaching. To realize the deep integration of organization and resources, to strengthen the interaction and cooperation, to provide the best practical teaching environment for the normal school students, to promote the educational practice ability of the normal school students, and to enhance the validity and level of the teachers' educational practice teaching. Based on the analysis of the present situation and development trend of teacher education practice teaching and multi-subject coordination, this paper concludes that there are seven problems in teacher education practice teaching multi-subject coordination, that is, the goal orientation is not strong, and the internal and external motive force is insufficient. The organization is not perfect, the training and cooperation is not systematic, the communication and coordination is not smooth, the evaluation feedback is not carried out, and there is no collaborative platform to rely on. The root of the problem lies in two aspects: first, the multi-subject coordination degree of teacher education practice teaching is not enough; second, the lack of coordination mechanism. According to the definition of the purpose, principle and sub-mechanism of the cooperative mechanism, this paper constructs six sub-mechanisms of collaborative mechanism, that is, goal cooperative mechanism, dynamic cooperative mechanism, and so on. Organization and cooperation mechanism, cultivation and coordination mechanism, communication and coordination mechanism, evaluation and feedback mechanism, and an integrated network information platform for teacher education practice teaching is designed, which includes four sub-platforms, namely, information resource sub-platform. The communication coordination sub-platform, the evaluation feedback sub-platform, the decision support sub-platform, through the cooperation mechanism and the platform operation linkage, realizes the teacher education practice teaching multi-agent coordination high efficiency implementation, enhances the synergy effect. Finally, from the macro and micro aspects, the author puts forward the measures to guarantee the positive operation of the cooperative mechanism of teacher education practice and teaching.
【學(xué)位授予單位】：東北石油大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G652.0

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本文編號(hào)：1908620