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文化互動(dòng)與教師成長(zhǎng)——跨文化語(yǔ)境中頂崗支教實(shí)習(xí)對(duì)師范生及其職后發(fā)展的影響

發(fā)布時(shí)間:2018-05-03 01:03

  本文選題:跨文化語(yǔ)境 + 頂崗支教實(shí)習(xí); 參考:《民族教育研究》2017年01期


【摘要】:本研究通過(guò)對(duì)跨文化語(yǔ)境中頂崗支教實(shí)習(xí)的師范生進(jìn)行追蹤研究,發(fā)現(xiàn)跨文化頂崗支教實(shí)習(xí)為師范生文化敏感性、專業(yè)使命、自主發(fā)展提供了體會(huì),但是也帶來(lái)難以扎根、自我放任、培養(yǎng)實(shí)效低等問(wèn)題。究其深層次原因,仍在于頂崗支教實(shí)習(xí)的定位悖論及其所帶來(lái)的師范生身份困境,因此未來(lái)需要保障性的頂層設(shè)計(jì)來(lái)支持跨文化頂崗支教實(shí)習(xí)。
[Abstract]:Based on the research of the teachers' students in the cross-cultural context, it is found that the cross-cultural practice provides the experience for the students' cultural sensitivity, professional mission and independent development, but it also leads to the difficulty of taking root. Self-laissez-faire, training effectiveness is low and other problems. The deep reason still lies in the paradox of the orientation and the dilemma of the status of the normal students, so we need the supportable top-level design to support the cross-cultural practice in the future.
【作者單位】: 青海民族大學(xué)政治學(xué)院;
【分類號(hào)】:G652.44

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本文編號(hào):1836261

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