本文選題：學(xué)生 + 個性　； 參考：《江蘇大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：伴隨著工業(yè)經(jīng)濟時代向知識經(jīng)濟時代的質(zhì)的轉(zhuǎn)變,個性化人才的呼聲日益高漲。作為人才培養(yǎng)的堅實基地,高等院校承擔(dān)的責(zé)任重大,其中高校課程更是肩負著塑造人才的重大使命,因此高校課程設(shè)置理應(yīng)在滿足社會發(fā)展需要的同時注重涵蓋學(xué)生多方面、多層次、多變化的需求,切實滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要。而當前我國高校課程設(shè)置存在著嚴重的學(xué)生個性缺失情況,其主要表現(xiàn)在講究專業(yè)培養(yǎng)、強調(diào)工具屬性,使課程目標偏離了培養(yǎng)人、促進人個性發(fā)展的初衷;重科學(xué)輕人文、重分科輕綜合、重理論輕技能,使課程結(jié)構(gòu)失衡,影響學(xué)生個性中人格的完善、潛能的挖掘;課程教材的陳舊失活、學(xué)生學(xué)習(xí)自由的限制,使課程內(nèi)容固化,學(xué)生個性中的自主性受到損害;考核形式單一,課程評價強調(diào)整齊劃一,學(xué)生的自我及個性的形成發(fā)展缺乏動力。我國高校課程設(shè)置之所以折射出學(xué)生個性缺失的現(xiàn)狀,有四點原因:一是高校受功利化、實用主義價值取向的影響,在課程設(shè)置時忽視了學(xué)生作為人的個性需求;二是重科學(xué)輕人文的傳統(tǒng)價值取向,造成了課程設(shè)置時課程結(jié)構(gòu)的混亂和失調(diào);三是學(xué)生主體性的觀念沒有深入貫徹到高校課程設(shè)置中去;四是對高校課程價值本位缺乏聯(lián)系發(fā)展的全局視角,導(dǎo)致課程設(shè)置顧此失彼,難以完善。針對目前我國高校課程設(shè)置在學(xué)生個性發(fā)展方面缺失的現(xiàn)狀,改善高校課設(shè)置情況,設(shè)置促進學(xué)生個性發(fā)展的課程,必須立足培養(yǎng)全人的大學(xué)理念、以人為本的價值取向、與時俱進的學(xué)生主體觀念,從課程目標、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容和課程評價四個要點入手,確立指向?qū)W生個性的課程目標、利于個性發(fā)展的合理課程結(jié)構(gòu)、滿足個性需求的多元課程內(nèi)容和保障個性成長的課程評價體系。
[Abstract]:With the qualitative change from the industrial economy era to the knowledge economy era, the voice of individualized talents is rising day by day. As a solid base of talent training, colleges and universities bear a great responsibility, among which the university curriculum is shouldering the important mission of shaping talents. Therefore, the curriculum design of colleges and universities should meet the needs of social development and pay attention to covering students in many aspects. Multi-level, multi-change needs to meet the needs of students' personality development. However, at present, there is a serious lack of students' personality in the curriculum of colleges and universities in China, which is mainly manifested in the emphasis on the cultivation of specialty and the emphasis on the attributes of tools, which deviates from the original intention of cultivating people and promoting the development of personality, and puts emphasis on science and humanity. Attaching importance to division, theory and skill, making curriculum structure unbalanced, affecting the perfection of personality and potential of students, the old and inactivation of curriculum teaching materials, the restriction of students' freedom of study, the curable content of curriculum, the imbalanced curriculum structure, the imperfection of students' personality and the exploration of their potential. The autonomy of students' personality is damaged, the form of assessment is single, the curriculum evaluation emphasizes uniformity, and the students' self-development and personality lack of motivation. There are four reasons why the curriculum of colleges and universities in China reflects the lack of students' personality. One is that colleges and universities are influenced by utilitarianism and pragmatism value orientation and ignore the individual needs of students as human beings. Second, the traditional value orientation of attaching importance to science and neglecting humanity has caused confusion and imbalance in curriculum structure, third, the concept of students' subjectivity has not been thoroughly carried out into the curriculum design of colleges and universities. Fourth, there is a lack of overall view of the development of the curriculum value standard in colleges and universities, which leads to the curriculum setting neglecting one another and difficult to perfect. In view of the present situation that the curriculum in colleges and universities in our country is lacking in the development of students' personality, it is necessary to improve the situation of courses in colleges and universities and to set up courses that promote the development of students' personality. The idea of student subject that keeps pace with the times, starting with the four main points of curriculum goal, curriculum structure, curriculum content and curriculum evaluation, establishes the curriculum goal that points to students' individuality and is conducive to the rational curriculum structure of personality development. Multi-curriculum content to meet individual needs and curriculum evaluation system to ensure personality growth.
【學(xué)位授予單位】：江蘇大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G642.3

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 張雷;;大學(xué)教育之自我生成:全人的培養(yǎng)——基于雅斯貝爾斯的精神交往教育觀[J];現(xiàn)代大學(xué)教育;2015年03期

2 陸國棟;張力躍;孫健;;終結(jié)一本教科書統(tǒng)治下的教學(xué)[J];高等工程教育研究;2015年01期

3 鐘斌;趙雨婷;;反思人本主義視野下的我國高校課程設(shè)置[J];高教研究與實踐;2014年03期

4 劉俊平;孫澤文;;課程目標設(shè)計:依據(jù)、原則及其基本流程[J];教育與職業(yè);2012年15期

5 高曉清;;人的工具化及其解蔽[J];湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報;2010年03期

6 劉瓊?cè)A;;以人為本的價值取向和時代意義[J];山東社會科學(xué);2010年05期

7 崔穎;;高校課程體系的構(gòu)建研究[J];高教探索;2009年03期

8 白逸仙;;大學(xué)教育:一種培養(yǎng)全人的精神交往——雅斯貝爾斯大學(xué)理念解讀[J];遼寧教育研究;2008年05期

9 譚偉平;我國大學(xué)人文課程設(shè)置芻議[J];高等教育研究;2005年07期

10 王毅;論課程整合中的科學(xué)精神與人文精神[J];中國遠程教育;2005年01期

相關(guān)重要報紙文章 前1條

1 李國 ;趙杰昌;;大學(xué)教材“不思進取” 象牙塔內(nèi)難獲“真經(jīng)”[N];工人日報;2011年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前2條

1 王曉輝;一流大學(xué)個性化人才培養(yǎng)模式研究[D];華中師范大學(xué);2014年

2 吳淑芳;大學(xué)教育與人的創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展[D];華東師范大學(xué);2013年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 易萍;我國研究型大學(xué)精英人才培養(yǎng)模式研究[D];西南交通大學(xué);2014年

2 王可;小組教學(xué)：大學(xué)教學(xué)組織形式的發(fā)展[D];湖南大學(xué);2013年

3 吳鳳剛;人的個性發(fā)展與全面發(fā)展研究[D];天津師范大學(xué);2013年

4 康敏昌;雅斯貝爾斯大學(xué)教育思想研究及其啟示[D];湖南師范大學(xué);2012年

5 向黎;研究型大學(xué)課程設(shè)置研究[D];西南交通大學(xué);2009年

6 舒穎;通識教育課程個性化研究[D];中南民族大學(xué);2008年

7 陳曉云;課程價值觀與高校課程價值取向研究[D];西安電子科技大學(xué);2007年

8 劉剛?cè)A;論高等教育的課程建設(shè)[D];西安電子科技大學(xué);2005年

9 黃磊;大學(xué)課程體系個性化研究[D];中南大學(xué);2004年

10 朱璋龍;新中國高校課程改革史及其思考[D];湖南師范大學(xué);2004年

，

本文編號：1834544