本文關(guān)鍵詞：美國大學(xué)MOOC的興起對傳統(tǒng)高等教育的挑戰(zhàn)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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基于“慕課”的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式探索

發(fā)布日期： 2015-03-18 發(fā)布：  

  2015年2期目錄       本期共收錄文章20篇

　　[摘要]MOOC作為一種新興教育模式具有廣闊的發(fā)展前景，本文分析了“慕課”的起源、內(nèi)涵、國內(nèi)外的發(fā)展狀況及趨勢，探索了大學(xué)生基于“慕課”的自主學(xué)習(xí)方式。
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　　[關(guān)鍵詞]自主學(xué)習(xí) 慕課
　　[中圖分類號]G642  [文獻標識碼]A  [文章編號]1009-5349（2015）02-0231-01
　　隨著網(wǎng)絡(luò)時代信息技術(shù)的日益普及，一種大規(guī)模開放在線課程（Massive Open Online Course），簡稱“慕課（MOOC）”，作為一種全新的在線教育模式，徹底變革了大學(xué)生受教育的傳統(tǒng)方法，成為了大學(xué)生喜聞樂見的一種自主學(xué)習(xí)新方式。
　　一、“慕課”的定義、起源及發(fā)展
　　慕課，全稱是“大規(guī)模開放在線課程”。注冊成功之后，不分國籍和年級，不受時空限制，可以隨時學(xué)習(xí)，自主管理學(xué)習(xí)進度。慕課的發(fā)展歷程短暫卻輝煌。加拿大高校的戴夫和布萊恩首創(chuàng)了MOOC這一術(shù)語。美國的Coursera、edx以及Udacity是世界上最著名的“慕課”平臺，被稱為“慕課三巨頭”，涵蓋很多世界名校的課程視頻。
　　二、“慕課”在國內(nèi)外的發(fā)展狀況及趨勢
　　“慕課”在國外呈現(xiàn)出一種快速增長的趨勢，原因是MOOC在國外的教學(xué)模式日臻成熟，使批量制作課程成為可能，國外還有許多成熟的“慕課”供應(yīng)商，例如斯坦福大學(xué)Stanford Online、澳洲MOOC平臺Open2Study等。“慕課”于2013年進軍中國，逐漸成為一種眾人矚目的教育模式�！叭揞^”中已有兩個進軍中國教育領(lǐng)域。中國慕課融合優(yōu)秀課程資源，向高校師生提供優(yōu)質(zhì)教育資源服務(wù)，實現(xiàn)課程資源的最大化共享，提升高等教育質(zhì)量。雖然目前尚處于萌芽階段，中國“慕課”會不斷完善發(fā)展。
　　三、基于“慕課”的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式
　　大學(xué)生利用“慕課”這種全新的網(wǎng)絡(luò)課程平臺進行學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)教育模式相比，具有很多先進性和優(yōu)越性。“慕課”課程大大提升了學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)者通過反復(fù)觀看對知識點進行鞏固，深入理解、強化復(fù)習(xí)。還可以針對任課教師提問，與其他學(xué)習(xí)者共同探討學(xué)術(shù)問題、交換想法。
　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)時間靈活自由
　　傳統(tǒng)課堂以課程表的形式規(guī)定了每節(jié)課的上課時間，學(xué)習(xí)狀態(tài)固化，但是“慕課”的自主學(xué)習(xí)模式卻更為先進，“慕課”將課程的所有課時章節(jié)都同時發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)習(xí)者可以選擇感興趣的課程進行課外拓展學(xué)習(xí)，隨時觀看“慕課”課程，并根據(jù)自身情況靈活安排學(xué)習(xí)進度與學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點不受約束。
　　（二）學(xué)習(xí)狀態(tài)靈活可控
　　“慕課”學(xué)習(xí)主要通過視頻的形式實現(xiàn)的，而視頻可以不斷暫停、快進、快退和反復(fù)播放，雖然大多數(shù)“慕課”后臺為了學(xué)習(xí)者完整地觀看視頻，禁止了快進視頻的功能，但暫停和后退的功能卻保留了下來，，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)條件更加便利。例如，學(xué)習(xí)者可以把視頻暫停，整理筆記或深入思考后再繼續(xù)播放視頻，或者對并未聽懂或未理解的內(nèi)容可以把視頻快退回去重新觀看。學(xué)習(xí)者可以靈活操控自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，徹底了改變傳統(tǒng)課堂中同學(xué)被動學(xué)習(xí)、缺乏思考的局面。
　　（三）個性化自主學(xué)習(xí)實現(xiàn)
　　很多高校把優(yōu)秀課程或名師講授課程錄制下來，發(fā)布到大學(xué)開放“慕課”平臺，注冊用戶可以足不出戶地聆聽名校名師的課程。除了規(guī)定課程，學(xué)習(xí)者可以隨心所欲的收看自己感興趣的課程，擴展學(xué)習(xí)視野，滿足個性化自主學(xué)習(xí)的需要，還可以通過“慕課”平臺體驗海外知名高校如哈佛、牛津等名校的教學(xué)，改善了以往傳統(tǒng)教學(xué)局限于本校教師的狀況，并利用“慕課”自主地強化自己相對薄弱的知識，完善個人的知識體系，實現(xiàn)自主全面發(fā)展。
　�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)成本經(jīng)濟適用
　　利用“慕課”進行自主學(xué)習(xí)，具有支付費用低廉、成本經(jīng)濟適用的特點。一個教師可以將知識通過“慕課”平臺傳遞給數(shù)以萬計或百萬計的學(xué)習(xí)者，避免了傳統(tǒng)教學(xué)人數(shù)有限的弊端。“慕課”不需要教材，任課教師會將教材或講義提綱及參考資料、習(xí)題電子版上傳到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)習(xí)者可以進行免費下載，省卻了購買教材的費用。學(xué)習(xí)者還可以免費無數(shù)次地聽同一門課程，大大縮減了學(xué)習(xí)的經(jīng)費和成本。
　　斯坦福大學(xué)的校長將“慕課”比作教育史上的“一場數(shù)字海嘯”，在這場“數(shù)字海嘯”中，享受來自世界的優(yōu)秀課程資源的夢想不再是天方夜譚�！澳秸n”在國內(nèi)將正式成為高校的教學(xué)手段之一，使教師教學(xué)更加多樣化，學(xué)生學(xué)習(xí)更加自主化。
　　【參考文獻】
　　[1]陳肖庚，王頂明.MOOC的發(fā)展歷程與主要特征分析[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（11）.
　　[2]曾曉潔.美國大學(xué)MOOC的興起對傳統(tǒng)高等教育的挑戰(zhàn)[J].比較高等教育，2014（07）.
　　 責(zé)任編輯：張麗

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