本文選題：教師學(xué)習(xí)　切入點：教師專業(yè)發(fā)展　出處：《教育研究與實驗》2017年02期

【摘要】：以2001-2015年間CNKI數(shù)據(jù)庫刊載的以"教師學(xué)習(xí)"或"教師作為學(xué)習(xí)者"為主題的期刊文獻為研究對象,運用文獻計量可視化軟件Cite Space III和社會網(wǎng)絡(luò)分析軟件Ucinet對1087份文獻進行處理分析,呈現(xiàn)了我國新世紀以來教師學(xué)習(xí)研究的熱點內(nèi)容、演進路徑。據(jù)此,為我國教師學(xué)習(xí)研究提出了一些借鑒與思考:厘清教師學(xué)習(xí)概念是教師學(xué)習(xí)研究的前提和基礎(chǔ),正確認識教師學(xué)習(xí)與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系,建構(gòu)適切有效的教師學(xué)習(xí)研究的理論基礎(chǔ),加強對教師學(xué)習(xí)的微觀研究。
[Abstract]:From 2001 to 2015, the journal literature published in the CNKI database on the subject of "teacher learning" or "teacher as a learner" was taken as the research object. 1087 documents were processed and analyzed by using Cite Space III and Ucinet, which presented the hot content and evolution path of teachers' study in the new century. Some suggestions are put forward for the study of teacher learning in our country: to clarify the concept of teacher learning is the premise and foundation of teacher learning research, and to correctly understand the relationship between teacher learning and teacher professional development. To construct the theoretical basis of the appropriate and effective teacher learning research and strengthen the micro research on teachers' learning.
【作者單位】： 安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【分類號】：G659.2

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7 林毓，

本文編號：1675412