本文關(guān)鍵詞： 大學教師 教學發(fā)展 教學學術(shù) 科教融合　出處：《現(xiàn)代教育管理》2017年11期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：伴隨著學術(shù)與教師發(fā)展的內(nèi)涵多元化,教學與科研的外在沖突日益凸顯其內(nèi)在悖論。大學教師教學發(fā)展的理想模型由多元化知識、多元化角色以及多元化教育功能構(gòu)成。理想模型的實現(xiàn)離不開教師成長,這些體現(xiàn)在年齡、學歷和職稱方面,從而提出了大學教師成長的時間序列模型。實證分析表明,在傳統(tǒng)的評價機制下,大學教師晉升壓力大,科研投入占用了大學教師的主要精力,教師的教學實踐投入與態(tài)度都會受到影響,大學教師教學實踐發(fā)展面臨困境,影響深遠,甚至引起系統(tǒng)變革性的影響。因此,大學教師教學實踐的發(fā)展需要從理念走向體制,從實踐跨越走向理想模型,從而實現(xiàn)大學教師的卓越追求和自我實現(xiàn)。
[Abstract]:With the diversification of the connotation of academic and teacher development, the external conflict between teaching and scientific research increasingly highlights its inherent paradox. The ideal model of college teachers' teaching development consists of diversified knowledge. The realization of the ideal model can not be separated from the growth of teachers, which is reflected in age, academic qualifications and professional titles. The empirical analysis shows that under the traditional evaluation mechanism, university teachers' promotion pressure is great, and scientific research investment occupies the main energy of university teachers. Teachers' teaching practice input and attitude will be affected, the development of college teachers' teaching practice will be faced with difficulties, far-reaching impact, and even cause systematic and transformative impact. The development of college teachers' teaching practice needs to move from idea to system, from practice to ideal model, so as to realize the university teachers' outstanding pursuit and self-realization.
【作者單位】： 廣東金融學院;
【基金】：廣東省教育廳創(chuàng)新強校工程教育科研(高校認定)資助項目“地方院校教師教學發(fā)展景氣指數(shù)構(gòu)建的理論與方法研究”(2016GXJK116)
【分類號】：G645.1
【正文快照】： 一、問題提出:科教融合的內(nèi)在沖突長期以來,科研與教學的割裂成為大學教師教學發(fā)展難以逾越的鴻溝。如何看待二者關(guān)系,這從教師教學發(fā)展內(nèi)在機制與現(xiàn)實教師發(fā)展要素的關(guān)系可以看出大學教師教學實踐發(fā)展的狀況。本文基于1984-2012年的中國教育統(tǒng)計年鑒數(shù)據(jù),從高校教師學歷、職

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本文編號：1452292