本文關鍵詞：網(wǎng)絡輿論生態(tài)視域下大學生思想政治教育路徑研究

  更多相關文章： 網(wǎng)絡輿論 網(wǎng)絡輿論生態(tài) 大學生思想政治教育 困境 路徑

【摘要】：隨著互聯(lián)網(wǎng)和即時通訊工具的發(fā)展,我國大學生能廣泛地運用網(wǎng)絡和新媒介,他們的學習方式、生活方式和交往形式在使用互聯(lián)網(wǎng)和新媒介時發(fā)生了改變�；ヂ�(lián)網(wǎng)具有瞬時性,它使時空壓縮,任何信息經(jīng)過數(shù)字化都能瞬時的從發(fā)生地傳播到世界各地的互聯(lián)網(wǎng)終端設備上。新媒介具有便捷性,它們與互聯(lián)網(wǎng)相結合使廣大群眾能輕松地掌握發(fā)生在世界另一端的情況。轉型期,我國社會熱點問題層出不窮,社會輿論活躍,社會輿論經(jīng)過互聯(lián)網(wǎng)和即時通訊工具能迅速地向網(wǎng)民傳播。我國大學生通過運用互聯(lián)網(wǎng)和新媒介能迅速掌握網(wǎng)絡輿論信息,甚至有更多的機會參與網(wǎng)絡輿論制造與傳播。網(wǎng)絡輿論經(jīng)過網(wǎng)絡輿論主體、環(huán)境、載體和法律規(guī)范的相互作用,推動了網(wǎng)絡輿論生態(tài)的形成。網(wǎng)絡輿論生態(tài)有自身的內涵、形成過程、特點、以及構成要素,它不是一成不變的,而是在有新能量新要素的注入的情況下不斷演變發(fā)展的。網(wǎng)絡輿論生態(tài)由網(wǎng)絡輿論主體、網(wǎng)絡輿論環(huán)境、網(wǎng)絡輿論載體和網(wǎng)絡輿論法律規(guī)范四個要素構成,其中每一個要素的能量變化,都會使網(wǎng)絡輿論生態(tài)失去平衡而變化多端,而失衡的網(wǎng)絡輿論生態(tài)會給大學生思想政治教育帶來困境。破除網(wǎng)絡輿論生態(tài)造成的大學生思想政治教育困境,就應該使網(wǎng)絡輿論生態(tài)構成要素之間相互制約而實現(xiàn)平衡。如何實現(xiàn)網(wǎng)絡輿論生態(tài)構成要素之間的制衡,則要合理、科學地探尋大學生思想政治教育路徑。在當代,大學生是大學生思想政治教育主體之一,也是深受網(wǎng)絡輿論生態(tài)的影響的群體之一。網(wǎng)絡輿論生態(tài)改變著大學生的學習方式和交往形式,它既影響大學生思想觀念、政治觀點和道德規(guī)范,又因為大學生的參與而難以預測,因此,復雜的網(wǎng)絡輿論生態(tài)無疑會對大學生思想政治教育產(chǎn)生重要的影響。大學生群體作為大學生思想政治教育的受教育者,在這種意義上,網(wǎng)絡輿論生態(tài)對大學生思想政治教育來說是機遇也是挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡輿論生態(tài)雖然能成為大學生思想政治教育新的突破口和新的陣地,改變著大學生思想政治教育傳統(tǒng)的教育理念、認知方式以及大學生的世界觀、人生觀、價值觀,但是又給大學生思想政治教育帶來了困境。因此,在網(wǎng)絡輿論生態(tài)下,探索大學生思想政治教育的路徑來應對網(wǎng)絡輿論生態(tài)造成的困境,是在網(wǎng)絡信息社會中大學生思想政治教育的一個現(xiàn)實且富有意義的課題。在網(wǎng)絡輿論生態(tài)視域下研究大學生思想政治教育的路徑,需要闡明網(wǎng)絡輿論和網(wǎng)絡輿論生態(tài)的內涵、形成、特點、構成要素及其演變;探尋大學生思想政治教育路徑則需要遵循一定的理論依據(jù)和原則；需要從大學生思想政治教育的理念、內容、方法、環(huán)境和大學生思想政治教育隊伍建設等維度進行考慮。本文共有五部分,第一部分闡述了研究的緣起、研究的意義,通過搜集和分析相關文獻資料,了解國內外關于網(wǎng)絡輿論生態(tài)與大學生思想政治教育的相關內容的研究狀況,以及本文的研究內容、研究方法及創(chuàng)新之處；第二部分概述了網(wǎng)絡輿論生態(tài)的內涵、形成、特點、構成要素及其演變過程,了解了網(wǎng)絡輿論生態(tài)的基本形態(tài)；第三部分論述網(wǎng)絡輿論生態(tài)與大學生思想政治教育的關系。第四部分研究網(wǎng)絡輿論生態(tài)視域下網(wǎng)絡輿論對大學生思想政治教育造成的困境。如造成大學生思想政治教育路徑面臨的問題,弱化了教育者的主體性和話語權,沖擊了大學生群體的世界觀、人生觀、價值觀、道德感以及人際關系,挑戰(zhàn)了教育環(huán)境等；第五部分探尋破除網(wǎng)絡輿論生態(tài)造成大學生思想政治教育困境的路徑,應依據(jù)馬克思交往理論、馬克思主體性理論和話語權理論,遵循實事求是原則、針對性原則、動態(tài)發(fā)展原則和以人為本原則,并認為路徑應從理念、內容、方法、環(huán)境和隊伍建設等五個維度去開展。通過創(chuàng)新大學生思想政治教育理念、方法,豐富教育內容,優(yōu)化和推進教育環(huán)境與大學生思想政治教育隊伍建設,能破除網(wǎng)絡輿論生態(tài)對大學生思想政治教育造成的困境。
【關鍵詞】：網(wǎng)絡輿論 網(wǎng)絡輿論生態(tài) 大學生思想政治教育 困境 路徑
【學位授予單位】：廣西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G641
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• Abstract5-11
• 緒論11-17
• (一) 研究緣起11-12
• (二) 研究意義12
• 1. 理論價值12
• 2. 現(xiàn)實意義12
• (三) 研究現(xiàn)狀12-15
• 1. 國外研究狀況13
• 2. 國內研究狀況13-15
• (1) 輿論及網(wǎng)絡輿論研究13-14
• (2) 高校網(wǎng)絡輿論與大學生思想政治教育相關研究14-15
• (四) 研究內容和研究方法15-16
• 1. 研究的主要內容15
• 2. 研究方法15-16
• (五) 研究重點和難點16
• (六) 創(chuàng)新之處與不足16-17
• 一、網(wǎng)絡輿論生態(tài)的概述17-23
• (一) 網(wǎng)絡輿論生態(tài)的內涵17-18
• 1. 輿論和網(wǎng)絡輿論的概念17-18
• (1) 輿論17
• (2) 網(wǎng)絡輿論17-18
• 2. 網(wǎng)絡輿論生態(tài)的概念18
• (二) 網(wǎng)絡輿論生態(tài)的形成、特點及其構成要素18-21
• 1. 網(wǎng)絡輿論生態(tài)的形成18
• 2. 網(wǎng)絡輿論生態(tài)的特點18-20
• (1) 多元性與單一性19
• (2) 動態(tài)性與穩(wěn)定性19
• (3) 虛擬性與真實性19-20
• 3. 網(wǎng)絡輿論生態(tài)的構成要素20-21
• (1) 網(wǎng)絡輿論主體20
• (2) 網(wǎng)絡輿論環(huán)境20
• (3) 網(wǎng)絡輿論載體20
• (4) 網(wǎng)絡輿論法律規(guī)范20-21
• (三) 網(wǎng)絡輿論生態(tài)的演變21-23
• 1. “沉默的螺旋”21
• 2. “網(wǎng)絡輿論波”21-22
• 3. “蝴蝶效應”22-23
• 二、網(wǎng)絡輿論生態(tài)與大學生思想政治教育的關系23-26
• (一) 網(wǎng)絡輿論生態(tài)是大學生思想政治教育的向導23-24
• 1. 網(wǎng)絡輿論主體方面23
• 2. 網(wǎng)絡輿論環(huán)境方面23-24
• 3. 網(wǎng)絡輿論載體方面24
• 4. 網(wǎng)絡法律規(guī)范方面24
• (二) 大學生思想政治教育促進網(wǎng)絡輿論生態(tài)的良性發(fā)展24-26
• 三、網(wǎng)絡輿論生態(tài)視域下大學生思想政治教育面臨的困境26-35
• (一) 大學生思想政治教育的路徑面臨的問題26-28
• 1. 教育內容缺乏時代性26-27
• 2. 受教育者接受效果與教育目標錯位27
• 3. 教育者主體性被受教育者主體性沖擊27-28
• 4. 教育方法陳舊28
• (二) 網(wǎng)絡輿論主體面臨的問題28-32
• 1. 教育者話語權弱化29
• 2. 教育者的媒介素養(yǎng)不高29
• 3. 網(wǎng)絡輿論領袖的話語權強化29-30
• 4. 大學生群體受到網(wǎng)絡輿論的沖擊30-32
• (1) 大學生道德感弱化30-31
• (2) 大學生人際關系冷漠31-32
• (3) 大學生的價值判斷出現(xiàn)偏差32
• (三) 網(wǎng)絡輿論環(huán)境帶來的挑戰(zhàn)32-33
• 1. 來自社會網(wǎng)絡輿論環(huán)境的挑戰(zhàn)32
• 2. 來自大學生校園網(wǎng)絡輿論的挑戰(zhàn)32-33
• (四) 網(wǎng)絡輿論載體單一33
• (五) 網(wǎng)絡輿論法律法規(guī)欠完善33-35
• 四、網(wǎng)絡輿論生態(tài)視域下大學生思想政治教育路徑探索35-47
• (一) 網(wǎng)絡輿論生態(tài)視域下大學生思想政治教育路徑實現(xiàn)的依據(jù)和原則35-39
• 1. 網(wǎng)絡輿論生態(tài)視域下大學生思想政治教育路徑實現(xiàn)的理論依據(jù)35-37
• (1) 馬克思交往理論35-36
• (2) 馬克思主體性理論36
• (3) 話語權理論36-37
• 2. 網(wǎng)絡輿論生態(tài)視域下大學生思想政治教育路徑實現(xiàn)的原則37-39
• (1) 實事求是原則37-38
• (2) 針對性原則38
• (3) 動態(tài)發(fā)展原則38
• (4) 以人為本原則38-39
• (二) 網(wǎng)絡輿論生態(tài)視域下大學生思想政治教育的實踐路徑39-47
• 1. 創(chuàng)新大學生思想政治教育的理念39-40
• (1) 樹立主體平等理念39
• (2) 樹立包容理念39-40
• (3) 樹立合力理念40
• 2. 豐富大學生思想政治教育的內容40-42
• (1) 網(wǎng)絡輿論法制教育和網(wǎng)絡信息安全教育40-41
• (2) 加強傳統(tǒng)美德與網(wǎng)絡道德教育41
• (3) 加強大學生“三觀”教育41-42
• (4) 加強網(wǎng)絡輿論心理教育42
• 3. 創(chuàng)新大學生思想政治教育方法42-44
• (1) 教育者主動對話42-43
• (2) 以疏導網(wǎng)絡輿論為主43
• (3) 設置網(wǎng)絡輿論議題43
• (4) 創(chuàng)新網(wǎng)絡輿論載體43-44
• 4. 優(yōu)化大學生思想政治的環(huán)境44-45
• (1) 加強網(wǎng)絡輿論立法和執(zhí)法,優(yōu)化社會網(wǎng)絡輿論環(huán)境44
• (2) 完善高校校園網(wǎng)絡制度建設,優(yōu)化校園網(wǎng)絡輿論環(huán)境44
• (3) 運用相關技術,加強校園網(wǎng)絡輿論技術監(jiān)管44-45
• 5. 推進大學生思想政治教育隊伍建設45-47
• (1) 建立校園網(wǎng)絡輿論信息觀察隊45
• (2) 提高大學生思想政治教育者的媒介素養(yǎng)45-46
• (3) 培養(yǎng)高校專屬網(wǎng)絡輿論領袖,增強話語權46-47
• 結語47-48
• 注釋48-51
• 參考文獻51-54
• 致謝54-55

【相似文獻】

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