本文關鍵詞：當前師范生教育教學能力訓練面臨的問題及對策研究

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【摘要】：師范生教育教學能力結構應該以課堂教學能力為“心臟”,以課堂教育教學能力為“軀干”,以教育能力、教學能力、交往能力和科研能力為“四肢”。當前影響師范生教育教學能力提升的因素主要有:師范院校辦學趨于綜合化,非師范類院校師范教育資源不足,師范生培養(yǎng)方案對教育教學技能訓練課程的重視不夠,師范生培養(yǎng)對象難以有效確定,教師資格考試難以有效考查考生的教育教學能力等。提升師范生教育教學能力,必須著力突出師范類院校的師范特征,提高課堂教育教學技能訓練課程在師范生培養(yǎng)方案中的地位,構建師范生教育教學技能訓練體系,有效對接師范生教育教學技能的大學訓練和中小學實習實訓。
【作者單位】： 洛陽師范學院文學院;
【關鍵詞】： 師范生 教育教學能力 課堂教育教學能力 課堂教學能力 教育教學技能
【正文快照】： 根據(jù)《中華人民共和國教師法》的規(guī)定,教師是“履行教育教學職責的專業(yè)人員”。公民要想獲得教師資格,必須具有一定的“教育教學能力”。有學者進一步指出,教育教學能力是“教師專業(yè)化的核心內容”、“教師教育的重要任務”和“教師職業(yè)準入的關鍵指標”[1]11。教育教學能力如

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