一、高等教育大眾化之前的作者情況分析

 

1978年到1998年這二十一年從抽樣統(tǒng)計(jì)的結(jié)果來(lái)看,期均刊載相關(guān)系數(shù)較低,從40期的抽樣統(tǒng)計(jì)的情況來(lái)分析,經(jīng)過(guò)查閱發(fā)現(xiàn)這期間的論文大多缺乏現(xiàn)代公開(kāi)發(fā)表所具的完整要素,僅僅只有論文題目和作者姓名,其他信息顯得比較缺乏,因此關(guān)于論文作者具體情況本階段不予分析。

 

1.1高等教育大眾化以來(lái)的作者情況分析
早期我國(guó)學(xué)術(shù)期刊中刊載的論文,絕大多數(shù)沒(méi)有作者所在單位機(jī)構(gòu)的信息,這里為方便對(duì)比,選取1999年高等教育大眾化以來(lái),高等教育管理研究的相關(guān)論文來(lái)進(jìn)行分析。經(jīng)剔除后,有作者署名單位機(jī)構(gòu)的文章共463篇,這些刷選出的部分文章成為本部分的分析探討對(duì)象。然而因是抽樣,所以需要說(shuō)明的是被轉(zhuǎn)載文章數(shù)量的多少并不能完全精準(zhǔn)反映各研究機(jī)構(gòu)單位的研究實(shí)力和研究水平。

 

1.2 1999-2000年的作者相關(guān)情況
通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析,我們可以直觀的了解到廈門(mén)大學(xué)、北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)以及華中科技大學(xué)這五所高校己然成為高等教育管理研究者所在最多的單位,而這也印證了這幾個(gè)高校在高等教育管理研究方面濃厚的學(xué)術(shù)氛圍以及相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)的扎實(shí)。同時(shí)我們還可以了解到高等教育管理研究作者的主要專(zhuān)業(yè)方向,高等教育學(xué)、教育管理、比較高等教育、教育政策研究以及教育理論研究成為高等教育管理研究者中最主要的研究專(zhuān)業(yè)方向。而通過(guò)觀察分析,我們發(fā)現(xiàn)高等教育管理研究的主體依然還是高校管理人員,但是核心級(jí)研究成果仍就是專(zhuān)業(yè)高教研究者,近年來(lái)隨著博士和研究生的增多,該群體也成為高等教育管理研究領(lǐng)域中的一支重要力量。


二、高等教育管理研究主題分析

 

由于高等教育管理的分類(lèi)至今尚無(wú)公認(rèn)標(biāo)準(zhǔn),本人根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)借鑒參考,將高等教育管理相關(guān)研究的分類(lèi)擬定為以下十四大類(lèi)別:①教學(xué)管理主題、②科技管理主題、③師資管理主題、④學(xué)生管理主題、⑤學(xué)位管理主題、⑥后勤管理主題、⑦法規(guī)管理主題、⑧高校管理概述主題、⑨高校領(lǐng)導(dǎo)體制主題、⑩招生就業(yè)主題、教育評(píng)估主題、高校辦學(xué)自主權(quán)主題、其它宏觀管理主題、學(xué)科理論概述主題、研究范式方法主題。

 

2.1高等教育大眾化之前的主題分類(lèi)分析
總體來(lái)看,因?yàn)檫@兩年的《大學(xué)教育》辦刊特色以報(bào)紙類(lèi)轉(zhuǎn)載為主,學(xué)術(shù)文章寥寥無(wú)幾,而相關(guān)于我國(guó)高等教育管理的研究方面的論文就更是難覓其蹤跡了。在隨機(jī)抽樣的1979年的這一期沒(méi)有一篇相關(guān)論文,即使是1978年的一篇相關(guān)文章,倘若以現(xiàn)在的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)來(lái)看,其學(xué)術(shù)性也較為?乏。這篇論文是一個(gè)介紹外國(guó)教育管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)類(lèi)的文章,根據(jù)確定主題詞觀測(cè)點(diǎn),這篇文章屬于高等教育管理研究的下位“招生管理”研究范疇。這期間雜志辦刊水平和研究者的水平都處于積累進(jìn)步的階段,特別是學(xué)術(shù)性文章缺乏現(xiàn)代公開(kāi)發(fā)表所具的完整要素,僅僅只有論文題目和作者,其他信息幾乎沒(méi)有。因此,不易做出研究主題的相關(guān)結(jié)論。

 

2.2 1980-1985年的主題分類(lèi)研究情況
總體來(lái)看,這六年的《大學(xué)教育》辦刊特色有所調(diào)整,學(xué)術(shù)性文章有所增加,而報(bào)紙類(lèi)文章有所減少,因此我們可以發(fā)現(xiàn)關(guān)于高等教育管理研究方面的論文基本是呈逐年上漲的趨勢(shì)。在第二抽樣區(qū)間的44篇相關(guān)文章中,1980年為2+1篇,1981年為1+0篇,1982年為7+3篇,1983年為6+5篇,1984年為5+5篇,1985年為6+3篇。除去抽樣區(qū)間1981年中第8期沒(méi)有相關(guān)高等教育管理研究方面的論文之外,在其他期數(shù)中,高校管理概述類(lèi)文章占有10篇(其中體制制度2篇,各類(lèi)管理概述4篇),高校領(lǐng)導(dǎo)體制類(lèi)文章占有8篇(其中校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制3篇,領(lǐng)導(dǎo)管理2篇),其余宏觀管理占有3篇,后勤管理1篇,教學(xué)管理4篇,教育評(píng)估1篇,科技管理1篇,師資管理6篇(其中思政工作1篇,教師職稱(chēng)3篇);學(xué)生管理2篇;學(xué)位管理1篇;招生就業(yè)7篇(其中招生4篇,畢業(yè)就業(yè)3篇)。

 

2.3 1986-1998年的主題分類(lèi)研究情況
這個(gè)期間,《大學(xué)教育》已然正式更名為《高等教育》�？傮w來(lái)看,這十三年的《高等教育》辦刊特色明顯調(diào)整,學(xué)術(shù)性文章大幅增加,而報(bào)紙類(lèi)文章不斷減少,同樣我們可以發(fā)現(xiàn)關(guān)于高等教育管理研究方面的論文基本也是呈逐年上漲的趨勢(shì)。在第三抽樣區(qū)間的140篇文章中,1986年為1+1篇,1987年為3+4篇,1988 年為 3+11 篇,1989 年為 8+9 篇,1990 年為 4+7 篇,1991 年為 6+6 篇,1992年為6+7篇,1993年為4+3篇,1994年為4+2篇,1995年為2+5篇,1996年為9+6篇,1997年為8+6篇,1998年為8+7篇。在這個(gè)抽樣區(qū)間,高校管理概述43篇(其中戰(zhàn)略建設(shè)10篇,體制制度14篇,各類(lèi)管理概述8篇),后勤管理類(lèi)13篇(其中資金財(cái)務(wù)6篇,校辦產(chǎn)業(yè)2篇),高校領(lǐng)導(dǎo)體制類(lèi)10篇(其中校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制4篇,領(lǐng)導(dǎo)管理4篇),科技管理6篇(其中科研管理3篇),師資管理24篇(其中工資利益4篇,職稱(chēng)聘任3篇),招生就業(yè)10篇(其中,招生高考6篇,就業(yè)畢業(yè)4篇),其余宏觀管理10篇(其中資源要素4篇,合并合作4篇),學(xué)生管理類(lèi)10篇,教育評(píng)佔(zhàn)4篇,教學(xué)管理7篇,學(xué)位管理2篇,高校辦學(xué)自主權(quán)1篇。

 

三、高等教育大眾化以來(lái)的主題分類(lèi)分析

 

3.1 1999到2000年的主題分類(lèi)研究情況
總體來(lái)看,由于我國(guó)高等教育大眾化的開(kāi)始實(shí)行,這兩年的《高等教育》辦刊特色處于調(diào)整期,學(xué)術(shù)性文章大幅增加,而報(bào)紙類(lèi)文章迅速減少,高等教育管理研究方面的論文基本也是呈逐年上漲的趨勢(shì)已然尤為明顯。在第四抽樣區(qū)間的53篇文章中,1999年為13+3+8+8篇;2000年為6+6+8+1篇。法規(guī)管理1篇;高校辦學(xué)自主權(quán)1篇,高校管理概述15篇(其中體制制度4篇,戰(zhàn)略建設(shè)1篇,各類(lèi)管理概述7篇);高校領(lǐng)導(dǎo)體制3篇(領(lǐng)導(dǎo)管理3篇),后勤管理5篇(其中校辦產(chǎn)業(yè)2篇,資金財(cái)務(wù)2篇);教育評(píng)估4篇;科技管理1篇(科研管理1篇);其余宏觀管理10篇(其中合并合作3篇,資源要素3篇);師資管理5篇(職稱(chēng)聘任1篇);學(xué)生管理1篇,學(xué)位管理1篇;招生就業(yè)6篇(其中畢業(yè)1篇,收費(fèi)5篇)。沒(méi)有教學(xué)管理類(lèi)文獻(xiàn)。

3. 2001-2010年的主題分類(lèi)研究情況
總體來(lái)看,由于我國(guó)局等教育大眾化的深入進(jìn)行,這十年的《局等教育》辦刊特色已趨于穩(wěn)定,學(xué)術(shù)性文章的數(shù)量大幅增加的同時(shí),其文章質(zhì)量同樣迅速提升,而報(bào)紙類(lèi)文章已經(jīng)鮮見(jiàn)于該雜志。不僅如此,高等教育管理研究方面的論文基木也是呈逐年上漲的趨勢(shì)已然更為明顯。在第五抽樣區(qū)間的410篇文章中,2001 年為 5+10+5+3; 2002 年為 10+12+8+9; 2003 年為 8+6+7+9; 2004 年為16+15+9+12; 2005 年為 11+8+10+15; 2006 年為 13+8+13+12; 2007 年為15+12+13+9; 2008 年為 9+15+13+12; 2009 年為 11+13+18+9; 2010 年為 8+8+6+4。法規(guī)管理7篇?’辦學(xué)自主權(quán)34篇(現(xiàn)代大學(xué)制度12篇),高校管理概述153篇(體制制度39篇,戰(zhàn)略建設(shè)36篇,各類(lèi)管理33篇),高校領(lǐng)導(dǎo)體制33篇(其中校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制13篇,領(lǐng)導(dǎo)管理7篇,去行政化2篇);后勤管理9篇(資金財(cái)務(wù)4篇,固定資產(chǎn)2篇);教學(xué)管理16篇;教育評(píng)估20篇(大學(xué)評(píng)價(jià)4篇);
科技管理2篇;學(xué)位管理7篇(學(xué)分制3篇);學(xué)生管理4篇;學(xué)科理論概述1篇;師資管理35篇(工資利益10篇,職稱(chēng)聘任7篇);其他宏觀管理41篇(其中合并合作3篇,資源要素10篇,市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)8篇)。招生就業(yè)48篇(其中招生高考19篇,畢業(yè)就業(yè)10篇,收費(fèi)相關(guān)2篇)。

 

3.3 2011年的主題分類(lèi)研究情況
總體來(lái)看,隨著我國(guó)高等教育大眾化的縱深推進(jìn),這一年的《高等教育》辦刊特色更加彰顯,欄目設(shè)置更加靈活。在學(xué)術(shù)性文章轉(zhuǎn)載的數(shù)量略有減少的同時(shí),其文章質(zhì)量更是迅速提升,偶有教育界重要領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)言刊載于該雜志。不僅如此,高等教育管理研究方面的論文數(shù)量雖有所減少,但相關(guān)系數(shù)卻是呈現(xiàn)上漲的趨勢(shì)。在第六抽樣區(qū)間的92篇文章中,2011年為11+10+6+7+9+9+8+12+7+4+5+4篇。學(xué)科建設(shè)類(lèi)(研究范式方法)1篇;辦學(xué)自主權(quán)類(lèi)(現(xiàn)代大學(xué)制度)2篇,法規(guī)管理類(lèi)2篇,高校管理概述20篇(各類(lèi)管理11篇,戰(zhàn)略建設(shè)5篇,體制制度4篇),高校領(lǐng)導(dǎo)體制14篇(領(lǐng)導(dǎo)管理5篇,去行政化3篇,校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制6篇),后勤管理類(lèi)3篇,教學(xué)管理類(lèi)2篇,教育評(píng)估12篇(大學(xué)評(píng)價(jià)3篇),科技管理類(lèi)(科研管理)2篇,其他宏觀管理4篇(資源要素3篇),師資管理5篇(職稱(chēng)聘任3篇),學(xué)生管理類(lèi)1篇,學(xué)位管理類(lèi)1篇,招生就業(yè)21篇(畢業(yè)就業(yè)6篇,收費(fèi)相關(guān)4篇,招生高考7篇)。

 

四、結(jié)論

 

通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析,我們發(fā)現(xiàn)高等教育大眾化以前的高等教育管理研究熱點(diǎn)主題是師資管理、高校領(lǐng)導(dǎo)體制、招生就業(yè)、后勤管理以及學(xué)生管理,進(jìn)一步細(xì)化可以知曉主要有體制制度、戰(zhàn)略建設(shè)、招生高考、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、畢業(yè)就業(yè)、領(lǐng)導(dǎo)管理、職稱(chēng)聘任以及資金財(cái)務(wù)等二級(jí)主題成為研究的熱點(diǎn)。而高等教育大眾化以來(lái)的高等教育管理研究熱點(diǎn)主題則是教育評(píng)估、師資管理、高校領(lǐng)導(dǎo)體制、招生就業(yè)以及高校辦學(xué)自主權(quán),主要有以下二級(jí)熱門(mén)研究主題,分別是:體制制度、戰(zhàn)略建設(shè)、招生高考、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、畢業(yè)就業(yè)、資源要素、領(lǐng)導(dǎo)管理、現(xiàn)代大學(xué)制度以及職稱(chēng)聘任。特別是近年來(lái)還涌現(xiàn)了大學(xué)評(píng)價(jià)、去行政化和學(xué)分制等新興熱門(mén)研究主題。但是也有一些研究主題少有研究者專(zhuān)著,例如科技管理、法規(guī)管理以及學(xué)位管理等研究主題成為相對(duì)冷門(mén)的研究領(lǐng)域。

 

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