本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生道德認知現(xiàn)狀研究

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【摘要】：道德是提高人的思想境界、促進人的自我完善、推動人的全面發(fā)展的內(nèi)在動力,是影響社會生產(chǎn)力發(fā)展的重要精神力量。其中,道德認知對大學(xué)生品德的養(yǎng)成至關(guān)重要。大學(xué)生承載著民族和國家的希望,他們的道德修養(yǎng)、道德實踐對于社會主義核心價值觀的弘揚以及中國夢的實現(xiàn)有著舉足輕重的作用。在新的社會環(huán)境和時代條件下,調(diào)查大學(xué)生的道德認知現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)新問題新特征具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。本論文以問卷調(diào)查法、案例分析法、訪談研究法為主要研究方法,問卷調(diào)查和訪談對象是浙江省內(nèi)5所本科院校的大學(xué)生。論文以SPSS17.0社會學(xué)統(tǒng)計軟件的數(shù)據(jù)分析結(jié)果為依據(jù),以費斯汀格認知失調(diào)理論為理論基礎(chǔ),分析大學(xué)生道德認知的現(xiàn)狀、原因與對策。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),雖然大學(xué)生整體道德認知水平較高,但部分大學(xué)生中存在道德認知失調(diào)現(xiàn)象,具體表現(xiàn)為:道德評價存在雙重標準、道德判斷感性大于理性、道德行為與道德認知脫節(jié)偏離嚴重。雖然影響大學(xué)生道德認知的因素多元而復(fù)雜,但綜合問卷調(diào)查、案例分析和訪談結(jié)果,選定多元文化、經(jīng)驗習(xí)慣、思政課堂三個視角對大學(xué)生道德認知失調(diào)的影響因素進行分析。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合認知失調(diào)理論,提出了引導(dǎo)大眾媒體、加強個體實踐、更新課程元素三種促進大學(xué)生道德認知協(xié)調(diào)的路徑。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生 道德認知 認知失調(diào)理論 現(xiàn)狀 特點
【學(xué)位授予單位】：杭州電子科技大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G641
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-9
• 第一章 導(dǎo)論9-20
• 第一節(jié) 選題背景9
• 一、大學(xué)生是核心價值觀的踐行者9
• 二、大學(xué)生道德問題凸顯9
• 第二節(jié) 研究意義9-11
• 一、理論意義9-10
• 二、現(xiàn)實意義10-11
• 第三節(jié) 研究綜述11-20
• 一、相關(guān)研究內(nèi)容綜述11-18
• 二、研究述評18-20
• 第二章 理論基礎(chǔ)與研究方法20-24
• 第一節(jié) 費斯汀格認知失調(diào)理論與運用緣由20-21
• 一、認知失調(diào)理論基本原理20-21
• 二、理論運用緣由21
• 第二節(jié) 研究框架與研究設(shè)計21-24
• 一、研究框架與研究假設(shè)21-22
• 二、研究對象與研究方法22-24
• 第三章 大學(xué)生道德認知現(xiàn)狀24-33
• 第一節(jié) 現(xiàn)實狀況24-28
• 一、大學(xué)生對社會公德認知狀況24-25
• 二、大學(xué)生對職業(yè)道德認知狀況25-27
• 三、大學(xué)生對家庭美德認知狀況27-28
• 四、大學(xué)生對個人品德認知狀況28
• 第二節(jié) 主要特點28-33
• 一、總體道德認知水平良好29
• 二、道德評價顯露雙重標準29-31
• 三、道德判斷感性大于理性31
• 四、道德知行脫節(jié)偏離嚴重31-33
• 第四章 大學(xué)生道德認知失調(diào)的原因分析33-39
• 第一節(jié) 多元文化導(dǎo)致彷徨33-35
• 第二節(jié) 經(jīng)驗習(xí)慣敲響警鐘35-36
• 第三節(jié) 學(xué)校教育帶來迷茫36-39
• 第五章 促進大學(xué)生道德認知協(xié)調(diào)的路徑39-46
• 第一節(jié) 引導(dǎo)大眾傳媒，優(yōu)化認知環(huán)境39-41
• 一、積極引導(dǎo)，正反結(jié)合39-40
• 二、因勢利導(dǎo)，為我所用40-41
• 第二節(jié) 加強個體實踐，修正認知元素41-43
• 一、拓寬校園實踐渠道41-42
• 二、開辟社會實踐平臺42-43
• 第三節(jié) 更新課程元素，平衡認知結(jié)構(gòu)43-46
• 一、提高教師素質(zhì)，，更新施教理念43-44
• 二、創(chuàng)設(shè)教育情境，加強情感教育44-46
• 總結(jié)46-48
• 致謝48-49
• 參考文獻49-52
• 附錄一：大學(xué)生道德認知狀況調(diào)查問卷52-54
• 附錄二：訪談提綱與訪談對象54-55
• 附錄三：作者在讀期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及參加的科研項目55

【相似文獻】

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本文編號：1062114