本文關鍵詞：工科實踐教學團隊效能影響機制的實證研究

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【摘要】：本文根據(jù)團隊效能的相關理論,探索工科實踐教學團隊效能的影響因素及其作用機理。在理論上構建和驗證了團隊效能(團隊任務效能和團隊關系效能)、共享心智模型(學習意愿共享、任務理解共享、隊友認知共享、活動狀態(tài)共享)、團隊溝通(團隊內(nèi)部溝通和團隊對外溝通)的結(jié)構和關系模型。研究表明,工科實踐教學的團隊溝通對共享心智模型具有正向預測作用;共享心智模型對團隊效能具有正向預測作用;團隊溝通對團隊效能也具有正向預測作用;并證實了本文提出的其他8個假設。從整體結(jié)構方程模型看,在工科實踐教學中,共享心智模型作為中介變量在團隊溝通和團隊效能之間起到完全中介作用。
【作者單位】： 武漢大學教育科學研究院;山東理工大學教育與心理科學系;
【關鍵詞】： 工科 實踐教學 團隊溝通 共享心智模型 團隊效能
【基金】：教育部人文社會科學研究項目“創(chuàng)造氣氛、共享心智模型影響團隊創(chuàng)造力作用機理的實證研究”(12YJE630001)研究成果 山東理工大學人文社會科學發(fā)展基金項目的研究成果
【分類號】：G642.4
【正文快照】： 一、問題提出教育部《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》指出:“要推動高校實踐環(huán)節(jié)教學改革,并把實踐教學作為教學工作評估的關鍵性指標”�！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》也著力強調(diào)把實踐教學放在突出位置。實踐教學的價值與意義比以往

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