本文關(guān)鍵詞：普通本科高校大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)投入的影響因素研究

  更多相關(guān)文章： 大學(xué)生 專業(yè)學(xué)習(xí)投入 影響因素

【摘要】：在強(qiáng)調(diào)全面建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的時(shí)代背景下,有關(guān)大學(xué)生學(xué)習(xí)情況的研究越來越多。而教育質(zhì)量高低的核心要素就是學(xué)生的學(xué)習(xí)投入程度,因此,引導(dǎo)大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入水平尤為重要。想要促進(jìn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入,就要深入研究當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入水平如何,有哪些可能的影響因素影響學(xué)生投入學(xué)習(xí),而這些因素又是如何影響學(xué)生的學(xué)習(xí)投入。在弄清楚了以上問題的基礎(chǔ)上,才有可能針對(duì)性地提出可行的對(duì)策建議以幫助大學(xué)生提升其學(xué)習(xí)投入水平。由于學(xué)生主要學(xué)習(xí)活動(dòng)在于對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí),因此,本文將研究對(duì)象界定為大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)投入,采用定性和定量結(jié)合的方法對(duì)大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)投入的影響因素進(jìn)行研究。通過對(duì)普通本科高校大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)投入及其影響因素的實(shí)證研究,發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)投入處于中等偏下水平,不同性別、不同年級(jí)的學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)投入上沒有顯著差異,非理工類學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)投入水平顯著高于理工類學(xué)生。研究還顯示,學(xué)生自身層面、教師層面、學(xué)校層面的6個(gè)假設(shè)影響因素變量:專業(yè)認(rèn)同感、專業(yè)學(xué)習(xí)幸福感、未來職業(yè)取向、獲得的教師的自主性支持程度、學(xué)校的滿意度、教師的教學(xué)服務(wù)的滿意度,與專業(yè)學(xué)習(xí)投入的多元相關(guān)系數(shù)為0.691,共可解釋專業(yè)學(xué)習(xí)投入變量47.8%的變異量。六個(gè)假設(shè)影響因素中,對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)投入有顯著正向影響力的真正影響因素依次是專業(yè)學(xué)習(xí)幸福感、專業(yè)認(rèn)同感和未來職業(yè)取向,均為學(xué)生自身層面的因素。基于真正影響因素向?qū)Υ髮W(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)投入的影響機(jī)制的探討分析,分別從專業(yè)學(xué)習(xí)幸福感、專業(yè)認(rèn)同感和未來職業(yè)取向三個(gè)角度,針對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生自身三個(gè)層面提出以下對(duì)策建議:第一,從專業(yè)學(xué)習(xí)幸福感的角度,緩解專業(yè)學(xué)習(xí)的焦慮感,增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的意愿;增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的趣味性,提升專業(yè)學(xué)習(xí)的效果。第二,從專業(yè)認(rèn)同感的角度,重視專業(yè)志愿選擇的指導(dǎo),加深對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí);提升對(duì)專業(yè)的適應(yīng)性,培養(yǎng)專業(yè)興趣;落實(shí)對(duì)專業(yè)的情感認(rèn)同,轉(zhuǎn)化認(rèn)同意識(shí)為學(xué)習(xí)行為。第三,從未來職業(yè)取向的角度,強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃意識(shí),制定未來職業(yè)目標(biāo);明確職業(yè)能力需要,踐行職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生 專業(yè)學(xué)習(xí)投入 影響因素
【學(xué)位授予單位】：南昌大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G642
【目錄】：

• 摘要3-4
• abstract4-8
• 第1章 緒論8-23
• 1.1 選題緣由8-9
• 1.2 研究意義9-10
• 1.2.1 理論意義9-10
• 1.2.2 實(shí)踐意義10
• 1.3 國(guó)內(nèi)外研究綜述10-20
• 1.3.1 關(guān)于學(xué)習(xí)投入的概念及測(cè)量工具的研究10-13
• 1.3.2 關(guān)于學(xué)習(xí)投入的現(xiàn)狀的研究13-14
• 1.3.3 關(guān)于學(xué)習(xí)投入的影響因素與相關(guān)關(guān)系研究14-19
• 1.3.4 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀對(duì)本研究的啟示19-20
• 1.4 核心概念界定20
• 1.5 研究方案20-23
• 1.5.1 研究對(duì)象20
• 1.5.2 研究目標(biāo)20-21
• 1.5.3 研究思路21-22
• 1.5.4 研究方法22-23
• 第2章 問卷的設(shè)計(jì)及調(diào)查樣本數(shù)據(jù)的獲取23-33
• 2.1 大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)投入的假設(shè)影響因素的選取23-24
• 2.2 問卷的設(shè)計(jì)24-31
• 2.2.1 問卷的初步編制與設(shè)計(jì)24-25
• 2.2.2 問卷的預(yù)測(cè)25-31
• 2.2.3 正式問卷的確定31
• 2.3 調(diào)查樣本的選取及測(cè)量31-33
• 第3章 大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)投入的影響因素的實(shí)證分析33-39
• 3.1 大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)投入的描述性統(tǒng)計(jì)分析33
• 3.2 大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)投入的平均數(shù)差異檢驗(yàn)33-36
• 3.2.1 不同性別的大學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)投入的差異比較33-34
• 3.2.2 不同年級(jí)的大學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)投入的差異比較34-35
• 3.2.3 不同專業(yè)的大學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)投入的差異比較35-36
• 3.3 假設(shè)影響因素與專業(yè)學(xué)習(xí)投入的相關(guān)性研究36-37
• 3.4 假設(shè)影響因素與專業(yè)學(xué)習(xí)投入的多元回歸分析37-39
• 第4章 大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)投入影響因素的探討分析39-44
• 4.1 基于專業(yè)學(xué)習(xí)幸福感的分析39-40
• 4.2 基于專業(yè)認(rèn)同感的分析40-42
• 4.3 基于未來職業(yè)取向的分析42-44
• 第5章 促進(jìn)大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)投入的對(duì)策建議44-48
• 5.1 基于專業(yè)學(xué)習(xí)幸福感角度促進(jìn)大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)投入44-45
• 5.1.1 緩解專業(yè)學(xué)習(xí)的焦慮感，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的意愿44
• 5.1.2 增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的趣味性，提升專業(yè)學(xué)習(xí)的效果44-45
• 5.2 基于專業(yè)認(rèn)同感角度促進(jìn)大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)投入45-46
• 5.2.1 重視專業(yè)志愿選擇的指導(dǎo)，加深對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)45
• 5.2.2 提升對(duì)專業(yè)的適應(yīng)性，培養(yǎng)專業(yè)興趣45-46
• 5.2.3 落實(shí)對(duì)專業(yè)的情感認(rèn)同，轉(zhuǎn)化認(rèn)同意識(shí)為學(xué)習(xí)行為46
• 5.3 基于未來職業(yè)取向角度促進(jìn)大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)投入46-48
• 5.3.1 強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，制定未來職業(yè)目標(biāo)46
• 5.3.2 明確職業(yè)能力需要，踐行職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)46-48
• 第6章 結(jié)論與展望48-50
• 6.1 主要研究結(jié)論48
• 6.2 不足與展望48-50
• 致謝50-51
• 參考文獻(xiàn)51-55
• 附錄A 大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)投入調(diào)查問卷55-57
• 攻讀學(xué)位期間的研究成果57

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1006111